小学阶段是我国基础教育阶段中最重要的一部分,其在学生的成长和发展中有极为重要的作用。特别是高年级学生,学生的身体和心理快速发展,不断地从幼稚走向成熟。新课程理念强调学生的自主学习与自主管理,小学高年级班级自主管理就是以学生为管理主体,通过学生参与、锻炼、感悟等方式,在一定的规则下,以增强学生主体意识和管理能力为目的,全面提高学生素质,提升班级管理效果为主旨而进行的自我规划、自我自我调控、自我评价的管理活动。小学高年级班级自主管理可以使学生正视自己在班级中的角色地位,促进学生自我成长,还能促进学生的自我教育。本研究以扬州市Y小学高年级自主管理实践为例,在广泛收集和梳理国内外相关研究成果的基础上,运用文献法、访谈法、个案分析法等开展研究。扬州市Y小学高年级班级自主管理主要采取了六个措施:第一,班级自主活动的自我规划;第二,班主任对学生自主管理进行有效引导;第三,师生民主制定班级公约;第四,班干部的民主选拔与任用;第五,开展班级各种形式的自主活动;第六,班级自主活动效果自我评价。在对以上实践措施反思的基础上,发现小学高年级班级自主管理中存在以下问题:第一,班级自主管理规划内容缺乏全面性;第二,班主任引导自主管理活动内容缺乏系统性;第三,班级民主公约是“教师理想型”的;第四,班干部的选举和管理受限;第五,班级自主活动方式有待优化;第六,自主评价不够科学等。问题产生的原因主要是:第一,学生依附性强;第二,班主任缺乏对班级自主管理的正确指导;第三,学校对班主任工作缺乏过程性评价。针对小学班级自主管理的存在问题,其改进措施主要有:第一,班级自主管理规划实施需因材施教;第二,教师引导班级自主管理活动内容应该具有全面性;第三,加强班干部自主管理的自由性和独立性;第四,提升主题活动自主发展效应;第五,寻求科学合理的多元评价体系等,不断改进和完善小学班级自主管理。