随着基础教育的改革与发展，特别是素质教育的推进，基础音乐教育取得了有目共睹的成绩，但这仅仅是和前些年其自身相比较而言，音乐教育在基础教育中处于薄弱环节的状况，并没有得到根本性的改变，中小学音乐师资的配备也就成了整个师资队伍建设中最不受关注的一个问题。由于长期受专业音乐教育的影响，国民音乐教育目标出现偏离，导致了艺术教育不艺术、普通教育专业化的异化现象。新一轮音乐课程标准确立了以审美为核心，培养学生音乐兴趣，提高音乐文化素养，树立终身学习的愿望的总目标，这对音乐教师的教学理念和素质提出了挑战。本研究以呈现一位在教学实践中改变“学生喜欢音乐而不喜欢音乐课”这一现象，培养学生学习兴趣的音乐教师的教学行为为线索，深入分析其教学风格和特色形成的原因与过程，研究音乐教师的成长。试图探明：在新课程背景下，音乐教师应具备怎样的特质来求得自身专业发展?面对课程变革，音乐教师需要什么样的外部支持来促进专业发展?