本研究的目的是在调查分析大学生心理现状的基础上，探讨舞动团体心理辅导这种注重身心结合、艺术表达的模式对我国大学生心理健康的不同侧面有什么影响作用。本研究运用了量的研究和质的研究相结合的方法。研究一以师范大学生为被试，考察了《自我接纳量表》和《容纳他人量表》的适用性，并进行了验证修订，分析了大学生自我、人际心理不同方面与心理健康和主观幸福感的相关。结果表明：1自我接纳量表和容纳他人量表经验证修订，适用于师范大学生被试群体。2“自我概念”、“自我接纳”、“容纳他人”与“症状自评量表(SCL-90)”总分显著负相关，相关系数在-0.71～-0.48之间，与主观幸福感(SWB)显著正相关，相关系数在0.42～0.59之间。研究二进行了舞动团体心理干预实验，考察了对大学生自我、人际方面的发展性心理问题的干预效果，以及对心理健康和主观幸福感的影响。实验共分三个组：舞动团体心理干预组(A)66人，体育舞蹈训练组(B)42人，无特别措施的控制组(C)66人。实验前后均对各组被试实施心理测试，包括自我概念、自我接纳、接纳他人、交往焦虑、孤独感量表，以及症状自评量表(SCL-90)和幸福感指数量表。实验前各组进行等组化处理，经过每周一次，共12周的干预后，结果表明：3舞动团体心理干预对大学生“自我概念”总分均有积极作用(p＜0.001)；在“自我概念”总分及“生理自我”、“心理自我”、“社会自我”、“自我认同”、“自我满意”因子上，组间比较结果为：舞动团体心理干预组(A)＞体育舞蹈训练组(B)＞控制组(C)。5自我接纳总分的组问差异均表现为A=B＞C；而容纳他人总分的组间差异表现为A＞B＞C。6舞动团体干预和体育舞蹈训练，均有效降低了“社交焦虑”(B＜A＜C)和“社会孤独”(A=B＜C)，但二者对“感情孤独”均没有显著影响(p＞0.05)。7舞动团体心理干预和体育舞蹈训练均使大学生SCL-90总分降低，且A＜B＜C。同时，A组的幸福感指数有显著性提高(A＞C，A＞B)。研究三为质性研究，通过舞动团体心理干预过程中的大量相关文本材料和访谈资料，验证了干预效果，并用样版分析法，探讨了其内在作用机制。结论如下：8舞动心理干预对大学生“身体自我”的影响可概括为认知评价方面的“有张有弛、动作丰富、灵活自如”，情绪感受方面的“释放感、愉悦感、放松感、珍惜感”。9舞动心理干预对大学生“心理自我”的影响可概括为认知评价方面的“反思洞察、打破框框、积极自信、真实自然”，情绪感受方面的“自由感、快乐感、充实感、价值感、成就感”。10舞动心理干预对大学生“接纳他人”的影响可概括为：“形象接纳、情感接纳、才智接纳、性格接纳”。11舞动心理干预对大学生“人与人之间关系”的影响主要可概括为：认知上的“异质包容、角色换位、团结互助”；情感上的“安全感、集体感、归属感”。12舞动团体心理干预对大学生生活的总体感受方面影响，集中体现为心理健康水平的提高，主观幸福感的增强。干预效果在团体外的延伸主要可概括为：“情绪延伸、关系延伸、观念延伸、行为延伸、专业技能延伸”。