习题课教学是知识运用的主要方式,是学生科学思维能力训练的重要环节。但现今的物理习题教学中仍存在着教师讲得多,与学生交流、互动少的现象。在习题课教学中开展学生“说题”活动,通过学生的“说”使内隐的思维显性化,提高学生的思维能力。但是,目前学界对学生“说题”活动的研究内容与流程的设置上缺乏针对性。因此本文尝试构建流程上“分阶段”,内容上“分层次”的学生“说题”活动的训练方式。本文运用问卷调查法和访谈法分别从学生、教师两个角度了解学生“说题”活动实施中的现状及存在的问题。针对调查中的问题并结合学生基础,构建了初级阶段、中级阶段、高级阶段的“阶段式学生说题”活动流程,并阐述了不同阶段的教学目标、操作原则及“说题”内容。结合教育实习的教学实践,呈现了不同阶段的教学案例与实录。并通过实验研究法,组织实验班与对照班进行实验研究。经过一学期的“阶段式学生说题”活动实践发现,“说题”提高了学生参与课堂教学的积极性,使学生分析、表达能力有了进步,学生的科学思维能力有了一定的提高。用前后测的方式对学生的物理成绩进行对比分析,结果表明“说题”活动的开展对学生的学习成绩也有一定的正面影响。