在21世纪日益复杂的今天，教育界面临着从“应试教育”到“素质教育”的艰难转型。面对挑战，我们积极应对。探索适合形势发展的教育新思路、新做法成了每个教育工作者的重要任务。 本文选择以阅读为突破口。在反思了传统教育，特别是“应试教育”的种种弊端后，我提出了“创新阅读”这个课题，在总结了前人的研究成果后，将它与“人格培养”联系起来。作为素质教育的重要构成，“创新教育”与“人格培养”关系紧密，互为依存。 本文开篇分析了提出“创新阅读”与“人格培养”这两个概念的时代背景和现实要求，分三部分进行阐述，明确指出研究这两个概念是十分必要的，同时也点出在中学阶段进行创新教育(阅读)和“人格培养”有第二部分，主要通过明确概念的方式，对“创新阅读”和“人格培养”分别做了定义和分析的工作，明确内涵，提供背景，使两个概念的“所指”不至于模糊和混淆。论证“创新阅读”与“人格培养”之间互相影响、互相作用的关系。着重强调前者对后者的作用。 在第三、第四部分，首先主要论证为培养人格而进行的创新阅读有哪些理论基础和思想来源，这些理论观点有那些内容有借鉴和启发的作用，在创新阅读的教学中应如何自觉地运用。其次，实践中有哪些方法手段是富有创新意义的，是能够达成“人格培养”目标的，具体怎么做，遵循怎样的原则，其三，有哪些个案可以充分加以论证的。 以上是正文的三大部分，他们分别回答了“为什么”，“是什么”和“怎么做”这三大块的问题，同时也将论证过程引向深入。