目的1.分析河南省全日制在读护理硕士研究生专业自我概念、临床实践能力现状,并探讨两者之间的相关性。2.了解护理硕士研究生专业自我概念、临床实践能力水平及其相关性,以期为提高护理硕士研究生临床实践能力,加强护理人才队伍建设提供参考依据。方法采用量性研究与质性研究相结合的方法探究护理硕士研究生专业自我概念与临床实践能力的现状并分析两者的相关性。本研究共包括两个部分:1.护理硕士研究生专业自我概念与临床实践能力相关性的量性研究:采用整体抽样法于2016年12月—2017年7月在河南省具有护理硕士研究生招生资格且连续招生两年以上的护理院校及附属医院选取符合纳入标准的224名护理硕士研究生为研究对象,采用自制的人口学资料调查表、中文版护士自我概念问卷、护理应对问题行动自我评价量表进行问卷调查。所得数据录入SPSS17.0软件,用到的统计方法有描述性分析、t检验、秩和检验、Kruskal-Wallis检验、方差分析、Spearman相关性分析及多重线性回归分析。2.护理硕士研究生专业自我概念与临床实践能力相关性的质性研究:于2017年6月—2017年8月采用目的抽样的方法,根据前期量性研究的结果,选取符合条件且专业自我概念水平较高的护理硕士研究生为访谈对象,进行半结构访谈,深入了解护理硕士研究生临床实践的体验,当访谈不再出现新的内容即信息饱和时停止纳入研究对象,本研究共纳入15名符合标准的护理硕士研究生进行半结构访谈。结果1.护理硕士研究生临床实践能力总均分为(3.89±0.45),五个维度中探索、发现问题能力均分为(3.78±0.82)、个性化护理能力均分为(3.91±0.50)、护理行为评价能力均分为(3.84±0.59)、沟通协调能力均分为(3.98±0.54)、心理支持能力均分为(3.97±0.46)。2.护理硕士研究生专业自我概念总均分为(5.57±1.13)。六个维度中领导自我概念均分为(5.40±1.04)、沟通自我概念均分为(5.94±0.89)、知识自我概念均分为(6.35±0.89)、综合自我概念均分为(5.75±1.88)、员工关系自我概念均分为(6.37±0.97)、照护自我概念均分为(5.56±1.05)。3.不同实习时间(月)、工作经历时间(月)、年级的护理硕士研究生其临床实践能力总均分差异有统计学意义。4.除领导自我概念维度,护理硕士研究生专业自我概念及其他各个维度与临床实践能力及各个维度呈正相关,专业自我概念与临床实践能力相关系数r=0.217(P<0.001)。5.以临床实践能力总均分为因变量,单因素分析和相关性分析有统计学意义的指标为自变量进行多重线性逐步回归分析,结果显示共有实习时间(月)、工作经历时间(月)、年级及专业自我概念总均分4个变量进入模型,解释了护理硕士研究生临床实践能力总变异的23.10%。以临床实践能力的各维度均分为因变量,各维度单因素分析和相关性分析有意义的指标为自变量进行多重线性逐步回归分析,结果显示专业自我概念总均分均进入模型,相应的标准回归系数为0.155~0.281,对临床实践能力各维度均分的影响较大。6.质性研究结果显示,护理硕士研究生临床实践体验包括:临床行为专业化、临床理念更新、沟通协调能力强化等专业实践能力增强;科研目标合理化、教学能力增强、自主学习意识强化等教学及科研能力增强。结论1.护理硕士研究生临床实践能力、专业自我概念均处于中等偏上的水平。2.护理硕士研究生临床实践能力与专业自我概念存在相关性,专业自我概念可以正向预测其临床实践能力。3.护理硕士研究生临床实践体验包括专业实践能力增强、教学及科研能力增强两个主题。专业自我概念水平较高的护理硕士研究生能在实践中锻炼并提高自身临床实践能力。