伴随着世界课程改革的大潮,我国也开始了第八次基础教育课程改革。2001年我国正式启动了地理基础教育课程改革。地理教师是地理新课程的主要解释者和实施者,地理教师的专业发展水平的高低直接决定着地理教育改革的成败。职初期是地理教师专业发展的关键时期,初任地理教师走上工作岗位后的前几年的专业发展,对地理教师的可持续发展具有深远的影响。因此,在新课程背景下,探索初任地理教师的基本素质结构,了解初任地理教师专业发展现状,探究初任地理教师专业发展的路径,并且对初任地理教师的自我发展、职业培训具有重要的指导意义。笔者根据教师专业化理论、反思型教师教育思潮、建构主义教师教育和教师可持续发展理论,综合运用文献法、问卷调查法、访谈法等方法,对新课程背景下高中初任地理教师专业发展进行了研究,得出了以下结论：第一部分,主要介绍了本文的研究背景、研究意义、研究现状及研究方案,并确立了初任地理教师专业发展的研究基础,从观念层面、知识层面和能力层面构建出了初任地理教师的基本素质结构,为后面的专业发展现状调查和路径探究奠定了基础,并为其提供了理论依据。第二部分,通过调查问卷及访谈,了解高中初任地理教师专业发展的现状,发现了初任地理教师专业发展中存在的问题和不足即：职业的忠诚度不高,知识系统不够完善,组织地理教学实践活动的能力不强,教学反思的习惯还没有养成,科研创新的基本素质和能力亟待提高。这些问题和不足为其后面的路径探究提供依据。第三部分,主要是针对初任地理教师专业发展现状调查中发现的问题和不足,本文提出了初任地理教师专业发展路径即：(1)坚定职业信念,树立高尚的职业道德；(2)完善知识系统,满足新课程的基本需要；(3)锻炼教学能力,适应地理课堂教学；(4)适时教学反思,实现自我能力的提升；(5)强化研究意识,提高自身研究素养；(6)勤于请教名师,促进专业快速发展等。