语文教材中的课后练习是学生进行自主学习和进行言语实践的重要场所，是学生认识世界、体验生活、形成正确的情感态度价值观的桥梁，这使得它在语文学习和课程改革中处于重要地位。因此，系统地研究语文课后练习的设计特点及使用具有很重要的现实意义。本文的研究内容可以分为四个板块。第一板块陈述了语文教材课后练习的发展是一个不断上升和科学化的过程，并在此基础上分析了课后练习的诊断与反馈、知识扩展、激活学习兴趣、消化与巩固等显性功能及课后练习作为编者对课文理解的暗示、教师制定教学目标的依据、学生历练语文能力的场所、教师设计教学和确定教学内容取向的重要参考、培养学生的探究性自学能力等隐性功能。第二板块从语文课程目标的言语过程、思维过程、情感过程三个维度及课后练习的题目类型角度，对新课标人教版初中语文教材课后练习的设计现状进行分析；并借助问卷调查的方式对新课标人教版初中语文教材课后练习实际使用情况进行了分析。其中调查问卷的内容主要包括：教师和学生利用人教版初中语文教材课后练习进行学习的主动性；教师和学生对人教版初中语文教材课后练习的使用情况；教师和学生对人教版初中语文教材课后练习的评价；教师和学生对人教版初中语文课后练习在设计和使用方面的意见和建议。第三板块分析了新课标人教版初中语文教材课后练习存在的问题及其产生的原因。通过对第二板块的数据进行分析，这套教材存在的问题主要有：对学生听读说写能力训练的比重失衡；对学生的批判、评价及创新思维能力训练不足；课后练习题目设计缺乏操作性和序列性，对学生学习过程的指引不够详细；对学生探究、合作等自主学习方式的贯彻不够；题型单一，出题方式不灵活；文学知识训练的缺失；教师和学生不能高效利用课后练习等。第四版块对新课标人教版初中语文教材课后练习在设计和使用方面提供了可操作性的建议：在设计方面，这套教材应着力从题型多元化、增强顺序性和可操作性以及训练学生批判、建构和创造能力三个方面进行改进；在使用方面，教师和学生应充分调动自身教与学的积极性，做到灵活使用课后练习，避免模式化，并善于将课后练习与学生的考试内容进行结合，引导学生正确使用课后练习进行自主学习。