校长是学校的核心,是学校的灵魂。学校的发展关键在于校长的领导。校长的领导主要体现在校长的领导力上。校长的生命就是校长的领导力。校长领导力应体现在如何用科学的发展观和与时俱进的精神,统领学校工作的全局,制定学校发展的方针。对此,本文通过分析目前西宁市小学校长五向度模式领导力的现状,探讨其中的不足,提出相应的对策与建议,提升五向度模式校长领导力,更好建设西宁市小学。本文以校长五向度模式领导力的理论为基础,采用调查问卷和访谈的研究方法,从结构领导力、人性领导力、政治领导力、文化领导力、教育领导力五个维度(每个维度又分成情意领域、行为领域、认知领域三个小维度),调查了西宁市小学校长领导力的现状,结果如下:西宁市小学不同性别的教师对校长结构领导力、人性领导力、政治领导力、文化领导力、教育领导力的总体及其三范畴的感知度没有任何差别;20~30岁青年教师对校长的人性领导力的认知领域,政治领导力尤其在情意领域与认知领域,文化领导力尤其在行为领域,教育领导力的情意领域与行为领域的感知度低;小学教师对校长的五向度模式领导力的总体及其三范畴的感知度不会因为教师的学历、职务的不同而产生不同;小学教龄在5年以下的教师对校长的人性领导力尤其在认知领域、政治领导力的情意领域与认知领域、文化领导力尤其在行为领域、教育领导力的情意领域与行为领域方面的感知度低;小学校长的五向度模式领导力的三范畴不会因为校长年龄不同而不同。对形成的问题总结如下:西宁市小学校长五向度模式领导力整体水平,由强到弱依次是,文化领导力、人性领导力和政治领导力(二者并列)、结构领导力、教育领导力;文化领导力方面,西宁市小学校长的文化领导力得分最低,其中文化领导力三范畴得分由低到高依次是认知领域、情意领域、行为领域,20~30岁的教师和教龄在5年以下的教师对校长的文化领导力尤其行为领域的感知度低;人性领导力方面,西宁市的小学20~30岁的教师和教龄在5年以下的教师对校长的人性领导力的认知领域感知度低;政治领导力方面,西宁市小学20~30岁的教师和教龄在5年以下的教师对校长的政治领导力,尤其在政治领导力的情意领域与认知领域感知度低;结构领导力方面,西宁市小学校长的结构领导力得分尚可,问题较少,其中结构领导力的认知领域的得分与五向度领导力总体均分相当,比情意领域与行为领域低;教育领导力方面,西宁市的小学20~30岁教师和教龄在5年以下的教师的年龄对校长的教育领导力的情意领域与行为领域的感知度低。对形成的问题的原因也进行了分析,主要原因分别从外部因素与内部因素进行分析。外部因素从政治经济与社会文化这两方面的分析,主要原因如下:政治经济因素分别包括,校长责任制的实行、课程改革的实施与修订、校长专业标准的提出、《义务教育学校校长专业标准》的提出,西宁市经济欠发达。社会文化因素包括,80末90后教师大多为独生子女,80末90后教师生长的社会环境稳定但竞争压力大,教师高度要求民主、自由、管理的人性化,河湟人性格特征影响校长五向度领导力。内部因素将按照文化领导力、人性领导力、政治领导力、结构领导力、教育领导力这个五个方面存在问题的成因进行分析,形成的主要原因如下:文化领导力存在问题的内部因素是,错把校园物质文化当学校文化的全部,学校文化建设要强化人性理念,要加强制度的完善和人文关怀;80末90后的教师对文化领导力及其行为领域感知度低的内部因素是,80末90后教师需要更多的话语权,且需要更多的鼓舞;人性领导力存在问题的内部因素是80末90后教师需要校长更多的交流、需要校长更高的关注度;校长政治领导力存在问题的内部因素是80末90后的教师是“真实的矛盾体”、争强好胜又倔强;结构领导力存在问题的内部因素是学校领导者对学校管理决策解释不足,教师对改进的计划与制度解释不太清晰,管理协调度需强化,全体教职工的民主管理意识需深化。教育领导力存在问题的内部因素是80末90后教师解决教学问题能力不足,过于重视教育理论,实践经验不足。针对存在的问题,根据形成的原因,提出提升西宁市小学校长领导力的策略:提升文化领导力策略,学校文化建设要有内涵;关注学校“人性化”的文化,关注学校的“软”文化;关注学校的“硬”文化;学校文化建设专题讲解。提升人性领导力策略,理解尊重教师,体现教师价值;加强与教师的沟通交流;创建合作团队;对于80末90后教师更要开放沟通,人性关怀。提升政治领导力策略,树立服务意识;民主管理,信息公开透明化;提供开放的工作环境。提升结构领导力策略,强化理论学习,注重因地制宜注重目标管理,重视情感管理。提升教育领导力策略,加强适合各类学校人员的培训课程,激发“80末”“90后”教师的教学工作热情。