高考仍然是选拔人才的一个重要考试。梧州市第二中学是普通高中,在市区的6所高中的数学成绩排名是最后一名。学生的学情为:理科科目的基础比文科科目的基础差;运算能力差,逻辑推理能力和分析解决问题的能力很欠缺,空间想象能力特别差;学习积极性不高,对数学的学习缺少信心,很多学生放弃数学的学习。因此本研究把作业设计作为研究提高学生学业水平的一个切入口,研究如何设计更为合适、有效的数学作业来提高学生学业水平。从国内外关于数学作业设计的研究结果的综述来看,研究者研究角度各有不同,但是基于“学业水平”视角下的普通高中数学作业设计的研究为少数。本研究的理论依据有维果斯基最近发展区理论、建构主义学习理论和艾宾浩斯遗忘规律。本研究采用文献综述法、问卷调查法、访谈法和实验研究法。研究步骤有:(1)设计作业现状调查问卷,进行描述性分析和相关性分析,为数学作业的设计提供设计方向和思路。(2)由问卷分析发现学生有认识没有行动,对学习数学没有信心,渴望得到教师的肯定,也渴望学好数学,缺乏克服困难的决心。(3)提出了基于学情的数学作业设计思路:要布置作业、题量不超过4题、难度要降低、教师自行设计为主、形式结构不单一和学生评价不能少。(4)设计《概率》作业。(5)前、后测成绩独立样本T检验。对前测成绩进行独立样本T检验,均值方程的T检验Sig=0.777>0.05,说明这两个班是平行班。实验班与对照班后测成绩的方差方程的Levene检验Sig=0.046<0.05,均值方程的T检验Sig=0.000<0.05,即实验组与对照组在0.05水平上有显著性差异,实验班的成绩有了明显的提高。此次高中数学作业设计实验对于基础差、起点低的学生的学习成绩有了较为明显的提高;而平行班的成绩与原来相比既不退步也不进步,说明此次《概率》作业的设计的实验较为成功。由本次实验得到今后作业设计思路为:了解学情(学生基础如何)——设定目标(以高考还是学考为目标)——设定题量和难度(难度大则题量少)——确定内容(复习题、基础题、中档题、预习题)——作业批改(简单评语取代"打勾”和“打叉”)。本次研究仅对《概率》这一章节的内容进行实验,实验结果在一定程度上提高了数学成绩,但是由于实验没有经过反复实践,提升效果是否能适合所有内容和所有学生还有待检验,要在以后的研究中进行改进和完善。