随着终身学习理念的树立和学习型社会的兴起，人们越来越重视学习。在当今社会，随着网络的发展，信息技术、个人电脑和因特网已经成为人们生活、工作、学习的重要组成部分。E-learning作为网络时代学习改革的体现，在各行各业得到了普及。　　虚拟学习社区作为E-learning的一种形式，是在网络环境下，通过获取、产生、分析和合作建构知识的知识生产和共享的组织。北京大学网络教育学院的E-learning工作坊，就是一个北大网院参加教师教育技术能力培训的网络辅导教师交流学习的组织。网络辅导教师在虚拟学习社区中交流工作中碰到的困难和常见问题的解决办法，发表个人对工作的体会。网院的专职工作人员就如何管理和培训网络辅导教师和社区的成员探讨，听取意见和建议。　　在虚拟学习社区中，网络辅导教师相互交流，形成了复杂的社会网络结构。通过社会网络分析的方法，对北大网院E-learning工作坊工作交流版块的社会网络结构进行了分析和描述。认为，网络辅导教师在虚拟学习社区的表现，可能和其工资、个人特征（人口统计、性格）存在一定的相关性，因为这些都是网络辅导教师个人特征的表现。通过分析社会网络结构中成员的中心性，我们发现部分教师相比其他教师中心性更强。通过相关分析，我们发现:虚拟学习社区成员社会网络结构的中心性和其平均工资存在显著的正相关;网络结构的中心性和性别相关，男性网络辅导教师的中心性更强;网络中心性和性格的外向性显著正相关。　　研究发现虚拟学习社区成员在社会网络结构中的中心性和性别、性格外向性相关，也和其工作表现相关，这对我们选拔优秀的网络辅导教师有重要的指导意义。处于核心的成员对虚拟学习社区的贡献比较大，可以以此研究成果为基础制定更加科学的方法来评价成员对虚拟学习社区的贡献，激励他们更好的进行这种方式的学习。