自20世纪90年代起,尤其是在世纪之交,世界开放与远程教育的发展进入了一个更加令人振奋不已的历史时期。到2004年8月止,国家共批准68家高校从事现代远程教育。为了进一步促进优秀教育资源的全国共享,加快现代远程教育工程建设步伐,教育部于2000年启动了“新世纪网络课程建设工程”。我国高校在网络教育资源的建设上,也投入了相当大的人力、物力和财力,取得了引人瞩目的成绩。 与此同时,长足发展背后也不乏隐忧。据调查了解,截止2003年底68所网络教育学院教学所用平台竟达到98个,网络课程存在低水平重复建设,各网络教育学院资源很难互通、共享。现有的网络教学资源大部分还没有参照我国制定的教育技术标准去开发用于资源共享的网络课程标准规范,对教育技术标准的使用不够积极主动,一定程度上影响了网络课程资源的重复利用。由于网络教育是新生事物,各种网络课程没有充分利用网络媒体的特性特别是还没有充分利用XML的优势,还像传统书本课程那样,为学习者提供了一致的学习环境,还没有出现真正有个性化的网络课程,只是停留在理论的研究上,一定程度上影响了学习者的学习积极性与学习效率。笔者想通过此文唤起广大网络教育工作者自觉地运用我国现行的教育技术标准体系,开发出与网络教学资源的相关的具体标准,推动网络教学资源的共享;还想通过个性化的网络课程帮助学习者建立一个更适合自己学习的个性化网络学习环境,提高学习效率,把XML应用于网络教学推向新的高峰。 本文对XML及其在网络教学中的应用进行了分析。XML使用有意义的标记、具有严格的语法控制、将网页的数据和显示分开来。正是这种与HTML的区别使得XML在网络教学中对推动网络教育信息标准化和网络学习的个性化带来的重要作用。 在信息资源组织中,元数据最基本的功能是描述功能,即通过描述与识别信息资源,从而为信息对象的存取与利用奠定必要的基础。网络课程作为网络教学活动开展的载体,网络课程元数据的研究无疑对网络课程在网上发布和共享具有重要作用。本文根据《中国现代远程教育技术标准体系》和《现代远程教育资源建设技术规范》中的Dublin Core标准与LOM学习对象元数据标准,研究性地提出了一个网络课程相关标准,结合网络课程的教学实际情况,研究得出了表示网络课程标准的核心元素集与扩展元素集,并使用XSL对XML表示的《数据管理技