21世纪，综合国力的竞争主要取决于人才的竞争。高校是孕育人才的摇篮，它不仅培养了大批优秀的学生人才，而且还吸纳了大量高水平的教师人才。学术评价通过影响教学评价而实现对学生人才的间接影响，通过影响科研评价而实现对教师人才的间接影响，通过影响社会服务评价而实现对服务型人才的间接影响。学术评价的合理性与否与对其的重视程度，将直接影响人才的产出和人才的质量。从而间接影响高校战略目标的实现以及国家综合实力的发展。因此，学术评价是高校成为世界一流大学，国家成为世界一流强国的根源保障。所以，学术评价问题的研究具有重要的现实意义，而基于教学、科研、社会服务三方面学术评价体系的研究更是学术评价研究中的重点。　　目前，我国高校教师学术评价中存在的问题主要表现在四个方面:其一，评价主体人员构成及产生方式、评价标准的制定者多带有较强的行政彩色;其二，评价标准设计时、评价实施过程中教师的主体地位不明显;其三，评价指标体系不完善;其四，评价结果的应用多作为学术资源分配的依据，没有有效应用其所潜藏的反馈作用。　　本研究以高校教师作为研究主体，以学术评价相关理论和学术委员会制度作为支撑，提出了基于学术共同体构建高校教师学术评价体系的理念。在遵循“八位一体”（即，评价客体、评价目的、评价主体、评价原则、评价标准、评价指标、评价方法和评价程序八个方面构成一个体系）的高校教师学术评价体系构建指导思想的引导下，依据目标一致性原则、分类评价原则、统一性与动态性兼顾的原则以及可度量性、可操作性的原则，针对某项学术事项的评定工作，尝试性地构建了一个从教学、科研以及社会服务三方面诠释学术成果内涵的高校教师学术评价体系。同时，以某学院的三位教师为评价客体，对该评价体系的合理性与可行性进行了相应的检验。　　研究结果表明:基于学术共同体构建的该套高校教师学术评价体系，能够比较客观、公正、全面地对教师的学术成果进行评价，因此未来研究中，要充分意识到学术共同体本身固有的优越性与合理性，尝试性地将学术评价的重任转由学术共同体承担。同时，高校教师学术评价体系构建是一项极为复杂的工程，在评价体系所涉及到的八个方面进行实际操作时，要注意考虑多方面因素，每个环节都不容小觑。