随着高中地理新课程标准的实行,高考地理命题趋势发生了重大改变,从而对高中生的素质教育以及学习地理的方式产生了新的要求,同时对高中地理老师的提问设计也产生了新的要求。那么高中地理教师在教学过程中,应制定出合适的课堂提问设计和优化对策。本文是笔者在一所公立普通高中实习期间,以高中地理课堂为依托,结合作者教学经历,在课前精心准备课堂提问,在课中进行提问并认真观察学生回答问题的姿态,在课后反思自身提问的方式和内容的不足,运用文献分析法、案例分析法、课堂观察法等多种方法,对自己在高中地理课堂进行的课堂提问提出了针对性的优化对策。本文主要介绍高中地理教学提问设计的原则、内容、分类和过程,并分析高中生的心智模式层次。伴随着高中六门副科自由选科制度的实行,很多省市的地理教材也进行了新老更替,与此同时,地理课堂教学产生了诸多新问题,进而影响学生对高中地理知识的理解和掌握,学生从而无法顺利地构建完整的知识体系,通过合适的课堂提问设计,对缺失连贯性的知识点加以补充,引导学生建立较为完善的知识体系和认知框架,从而为学生解决迷惑。通过总结和分析,高中地理教学提问优化对策,一是高中地理课堂提问形式及内容要提前设计;二是教师要灵活巧妙设置陷阱问题;三是教师要善于设计情境式问题;四是教师要擅长应用案例式问题;五是高中地理课堂有效提问策略。本文对高中地理课堂提问进行了典型教学案例设计。根据教材变动和笔者教学体会做出的教学案例设计,主要设计了地球的宇宙环境、大气组成和垂直分层2个典型提问设计案例。