阅读教学是高中语文教学的重头戏,而促进高中语文阅读教学的长效可持续发展,"生态"是一个很好的视角。以"生态"的视角审视高中语文阅读教学,把高中语文阅读教学课堂看作一个生态系统,以教育生态学为主要理论,分析该系统的基本阅读要素、要素间的生态关系、生态功能。对当前高中语文阅读教学的生态问题进行整理与归纳,并根据高中语文阅读教学生态课堂的相关观点,进行相应的策略建构,以求实现高中语文阅读教学的长效、可持续发展。本研究主要分为三部分。第一部分:绪论。在对教育生态学、课堂生态研究、语文阅读教学生态进行研究综述的基础上,提出高中语文阅读教学生态课堂的含义、要素、特征,并介绍文章的研究对象与研究方法。高中语文阅读教学生态课堂,是教学活动的生命主体(教师、学生)在特定的阅读环境中,经由一系列的生命活动,构建一种平衡、有序、充满活力和互利共生的生态关系,并因此达成促进教师、学生生命成长、价值实现的生态系统。它包含教师、学生、文本、环境四大要素;具有生态要素焕发生命活力、生态关系良性发展、生态功能正态呈现三大特征。第二部分:高中语文阅读教学生态课堂问题考察。根据第一部分相关观点,对个案学校高中语文阅读教学的生态要素、生态关系、生态功能分别进行考察分析,找出其存在的生态问题。高中语文阅读教学在生态要素方面存在教师教学追求工具理性,学生生命意识退缩、阅读兴趣缺乏,阅读环境相对封闭、外部环境资源利用不佳的问题;在生态关系方面存在教师与文本对话失调,学生与文本对话不足的问题;在生态功能方面存在学生生命发展被偏废、教师生命价值实现受阻碍的问题。第三部分:高中语文阅读教学生态课堂建构。针对高中语文阅读教学中的生态问题,以文章第一部分相关观点为参照,联系教育生态学、生命教育、生活教育、教育心理学等学说,提出生态建构策略。具体包括生态要素方面阅读主体生态教、学观念的树立,动态、开放阅读环境的营造与利用;生态关系方面对教师与文本、学生与文本对话关系的改善;生态功能方面追求学生生命成长和教师生命价值实现的策略。