任务型语言教学是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。20世纪80年代以来,随着任务型大纲及其相应教材的问世,任务型教学法逐渐得到发展。我国大学英语课程教学要求在其基本理念中“倡导任务型的教学模式”,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。简单说来,‘任务’是一种“以目标为导向”、以学习者为中心”的课堂活动,学生借日常生活语言来达成特定的结果(Skehan,1996)。Willis(1996)也提出,在任务式互动的过程当中,最重要且最有活力的要素便是学习者的创造力。借着模拟真实情境的教材,任务型语言教学的中心思想在于促使学生以目标语沟通,分工合作地完成“任务”(Nunan,1989)。本文作者假设在课堂上运用任务型语言教学能够有效地帮助学生提高听力理解水平,为验证上述假设是否成立,作者进行了一项教学实验。作者首先陈述了本次研究的目的及意义,列举了国内外有关任务型教学的历史研究。实验对象是北京邮电大学信息工程学院和电信工程学院的本科二年级学生,即9班和27班的66名学生。通过前期测验及其问卷调查,作者了解到当前这些学生在听力理解水平及在听力理解过程中遇到的困难的大体情况,并且发现这两个班的学生在以上两方面都处在同一水平线上。然后作者进行了为期一个学期的教学实验,其中一个班级被随机抽取为实验班(9班),另一班级则为控制班(27班),实验班的同学接受了任务型语言教学。实验结束时,两个班的学生接受了后期听力理解测试,作者将对前后两次测验成绩进行比较分析。后期听力理解测试的目的是对任务型语言教学的使用及听力水平的相关性进行研究。测试试卷和问卷数据及意见收集结果都将作为数据来源。通过独立样本T检验及配对样本T检验得知,实验班的学生在接受任务型语言教学法后比控制班学生有较大提高。学生反馈的意见也表明对任务型语言教学的看法和认识,大多数的同学认为任务型语言教学对提高自己听力水平有很大帮助,并希望老师在以后的学习中继续用任务型语言教学方式授课,这对老师进行课堂听力教学提供更多的信息和参考。最后文章探讨了实验结果、教学启示及该研究的局限性,并对今后的研究提出了建议。