教师是教育的引导者和实施者，中小学教师更是基础教育的保障、守护者。只有教师体验到满足和幸福，才能更好地教，学生才能更好地学。而教师之所以能够体验到幸福，首先基本需要必须得到满足，然后才能身心愉悦地投入到教学工作中。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”就是对教师奉献精神的赞美，然而在构建和谐社会的大背景下，我们不能再一味地要求教师默默地付出，更需要站在中小学教师的角度和立场考虑一下他们需要什么。积极心理学认为研究人的基本问题是未来心理学的研究方向，即幸福和需要的问题（Aspinwall&Staudinger，2003）。随着教育改革的发展，越来越多的研究者开始关注教师的需要，希望给他们提供更加实际的帮助。 本研究以马斯洛的需要层次理论为理论基础，在对中小学教师访谈、调查以及文献分析的基础上，编制了中小学教师需要问卷，通过项目分析、因素分析等验证了需要有五个维度，分别是生存需要、关系需要、表达与理解需要、发展需要和享受需要，证实了原先的构念。信效和效度检验表明，中小学教师需要问卷具有良好的信效度，符合测量学的基本要求，适合本研究的要求。 方差分析表明：当前我国中小学教师需要处于中等偏上的水平，其中关系需要最低，依次是享受需要、发展需要和表达与理解需要，生存需要最高。男教师的发展需要、生存需要、表达与理解需要水平高于女教师，女教师的享受需要水平高于男教师，高中教师的发展需要水平高于初中教师，未婚教师的享受需要水平高于已婚教师，且差异都达到了显著性水平；在各个需要中，性别和婚姻状况的交互效应不显著，主效应显著，男教师的发展需要水平高于女教师，未婚教师的享受需要水平高于已婚教师，且差异也达到了显著性水平。 在中介作用检验中，首先对教师需要的项目进行打包，用Lisre18.50统计软件对师生关系在需要对主观幸福感作用中的中介作用进行检验。结果显示：师生关系在关系需要、表达与理解需要与主观幸福感的效应中存在部分中介作用。