国内外语言教学界关于情感因素的研究由来已久,但见解各异,甚至情感因素的定义和内涵也未完全一致。本论文主要以民族院校的藏族大学生的情感因素与英语学习的问题为研究对象,以西北民族大学为个案,通过实证研究,进行理论探讨和分析并提出自己的观点和建议。在英语教学中,情感指学习者的感情、感觉、情绪、态度等心理体验过程。一般来说、情感因素可分为两大类。第一类是学习者的个别因素,包括态度、焦虑、抑制、性格、学习动机等。第二类是互动因素,即学习者与学习者之间和学习者与教师之间交流时所产生的心理影响、包括移情、课堂交流、跨文化意识等。本文主要从动机、态度、焦虑、移情和跨文化意识等五个方面研究藏族大学生的英语学习问题。本研究的创新性在于目前无论在英语语言教学界还是在教育学领域对于少数民族大学生的情感因素与英语学习调查研究并不多见,本论文从研究具有代表性的少数民族—藏族大学生的情感因素与英语学习问题角度出发,运用英语语言学,二语习得,教育心理学以及社会学的理论进行少数民族英语教育的理论探索。本论文的研究方法主要采用田野调查法、文献研究法、实证研究法和理论分析法具有一定的客观性和科学性。研究主要通过课堂观察、调查问卷,访谈,以及相关资料的收集等方法获得大量的科学而客观的第一手资料,然后采用社会学和教育学中量化统计法,用SPSS统计软件对于问卷的数据进行统计和分析,采用定性与定量相结合的研究方法,获得理论分析和对策研究的准确而客观的科学依据。本论文主要分为六章。第一章:介绍了本选题的研究背景,研究意义以及研究问题。第二章:运用英语语言学,二语习得理论,教育心理学等相关学科的理论,回顾了情感因素的研究现状。第三章:介绍与本研究相关的理论基础,包括动机,态度,焦虑,移情及跨文化意识等理论。第四章:研究方法介绍了本研究的受试,研究假设,测试工具,实验及数据的收集过程。第五章:对实验数据进行了分析与讨论。第六章:总结了本研究所得出的主要结论,对教学实践的启示和研究的局限性以及今后研究的方向。