本研究采用《卡特尔16种人格因素问卷》和《中学生社会适应性量表》为测量工具,对辽宁师范大学附属高级中学2011-2012学年全体年满16周岁的高一新生进行调查,并对两量表的结果进行相关分析。结果发现：(1)高一新生的社会适应性在心理优势感上表现的较为明显；(2)男生女生在高一时的社会适应性水平总体差异不显著。男生心理能量和人际适应性维度上上显著的高于女生,女生在心理弹性维度上显著高于男生,而在心理优势感上男生女生并没有显著的差异；(3)实验班和平行班的高一新生社会适应性水平总体差异不显著。在各维度的差异比较中发现,平行班学生在心理能量维度上显著的高于实验班学生,而在其他维度上,平行班和实验班的学生没有显著差异；(4)高一新生社会适应性与人格特质之间存在一定的相关关系。其中相关程度最高的特质包括世故性(N)、忧虑性(O)、紧张性(Q4)、适应与焦虑性(X1)、心理健康因素(Y1)和新环境成长能力因素(Y4),其次是乐群性(A)、怀疑性(L)、实验性(Q1)、内向与外向性(X2)、感情用事与安详机警性(X3),敏感性(Ⅰ)也是与社会适应性相关的一个维度之一,只是其显著性与以上维度相比较弱。对于社会适应性水平处于后10%的被试,实验组经过5次的心理行为训练,与控制组一同再次测量其社会适应性水平,结果如下：(1)实验组被试前后测量表得分差异显著,后测得分显著高于前测得分；(2)控制组被试的前后测量表分数差异不显著；(3)实验组与控制组被试后测量表得分差异显著,实验组后测量表得分显著高于控制组后测量表得分。因此,本实验研究结果证明：心理行为训练能够提高高一新生的社会适应性水平,可以将其列为心理健康课程专门针对该领域的内容之一,在高中校园广泛开展起来。