在新课改及信息化技术发展的背景下,多媒体在课堂教学中的运用更加广泛,如何把握信息技术与课程的整合,了解课堂教学模式,分析教学过程及教学行为,从而更好地优化课堂教学是当今教育学届需要重点解决的问题。S-T教学分析法即Student-Teacher分析法,作为一种有效应用于分析教学过程的定量及定性分析方法,可以将教学过程转化为表格及图形的形式呈现出来,方便教师根据可视化的结果对教学过程进行分析,有利于教师自身进行教学反思,从而提高教学能力。本文采用S-T教学分析法、观察法及访谈法,对延吉市J小学两位数学教师的课堂进行了现场录像及观察,同时在课后对两位教师进行了单独访谈,以便更好的对教学行为及教学过程进行分析。本研究还从延边州教育资源公共服务平台上随机选取了延吉市J小学近几年的优质数学视频课,及在实践指导教师的帮助下,收集到的J小学教师所录数学视频课进行分析,以10秒为一个时间单位进行取样,判断此时占主导性地位的行为是教师行为、学生行为还是师生互动行为,对三种行为进行分别统计,最后计算教师行为占有率Rt值及师生行为转换率Ch值,据此判断教学模式,分析各个教学模式下的小学数学课堂的特点及对各个教学模式课堂的优缺点进行分析。通过对所有课程的分析,总结出了不同教学模式下教师教学行为的特点及不同教学模式下的课堂教学过程:新授课普遍采用混合型及对话型的教学模式,充分保证了 "教师为主导,学生为主体"的实现;教师教学行为主要促进了学生知识与技能的掌握,对于数学思想及数学文化方面的渗透很少涉及;未出现以学生观点引领和进行课堂教学的学生行为;教育观念与教师反思意识是影响教师教学行为的主要动因。基于上述结论,提出如下建议:尊重学生主体地位,增强学生主体意识;增加有效师生互动,提高课堂教学效率;组织多种教学活动,丰富教育教学手段;渗透数学文化,提升数学素养;改善教育评价方式,促进学生能力发展;加强教学反思,提高教学效果;学校进一步创造条件,为教师继续学习提供平台。