英文写作是一项重要的语言输出形式，学习者掌握一定的写作技能，提高英文写作水平既是时代发展的要求，又符合新课程标准的规定。一方面，社会发展促使国际化的交流增多，对英语学习者在写作方面的要求日益提高，另一方面，在历年的高考中，英语书面表达一直占有举足轻重的位置。因此，写作教学应贯穿英语教学的全过程。然而，我国高中英语写作教学状况不容乐观。在日常教学中，笔者发现很多学生畏惧写作，在学生的作文中，还存在着许多语言运用的错误。如单词拼写、时态运用错误、句首字母不大写、时态不一致等，写作能力的薄弱使得学生不敢也不知如何去写。近些年来，学者们针对如何有效提高学生的写作能力从不同角度作了大量研究并取得了一定的成果。但对中学生写作策略的研究极为有限。综上所述，我们教育工作者急需探索有效的学习策略以期学生的写作能力得以稳步提高。笔者认为，课文复述是提高写作水平的有效策略。它可以使学生加深对文章的理解，吸收和内化语言材料，创造性的生成基于文本的材料，这是一种基于理解上的创新与发展。课文复述与写作训练的结合具有深远的意义，在整个高中英语教学中发挥着不容忽视的作用。然而在实际教学中笔者也发现，许多学生，甚至教师都忽视了课文复述，部分学生通常把课文复述简单理解成机械背诵，还有的学生害怕复述，不愿意去尝试，这显然与大纲所倡导的培养学生创新精神不相符合，这些现象值得每一位教育工作者去深思与研究。在针对复述策略的以往研究中，学者们针对口头复述对口语的影响已做过不少研究；也有的学者针对复述策略对词汇学习的影响做过实证研究，但就课文复述对写作影响的实证研究则为数不多。本研究以阿特金森——希弗莱的信息加工理论和海斯——弗劳尔的写作认知程序理论以及建构主义学习理论为理论依据，对高中生进行课文复述策略训练，以期探索课文复述对高中英语写作能力的影响。在整个实验阶段，共进行了三次测试，两次问卷调查和一次访谈。首先笔者对学生进行了问卷调查和一次写作水平测试。目的在于了解学生对课文复述与写作的情感态度，同时判定两个班的写作水平有无差异。问卷调查结果显示学生的态度是积极的，他们喜欢故事类复述材料和运用表演的方式复述课文。测试成绩表明两个班的同学写作水平没有明显差异。接着，我也对英语教师进行了一次问卷调查。然后，笔者在实验班要求同学们在阅读课文之后进行课文复述，并辅之以相关的写作训练。对照班的学生不做此项训练，而是给他们补充一些语法和阅读练习。复述训练持续了四个月，在此期间，笔者又分别对学生进行了中测以及后测检验。实验结束后进行了一次后续性访谈。最后，笔者对所有的数据进行收集和分析。实验结果证明，实验班的写作成绩与对照班相比有了明显地提高，因此本次实验可以有效证明课文复述策略训练对提高英语写作水平是行之有效的。日常课文教学中课文复述与写作教学的结合，有利于培养学生扎实的语言功底和写作能力，值得研究与推广。本研究也有不足之处，如样本的选取，测量工具的使用还有待进一步探究和完善。