我国新一轮基础教育课程改革给中国的教育事业带来了新的生命力,也对教师提出了新的挑战。要成功地实施新课程就必须有一支适应新课程教学要求的高素质教师队伍。这就要求我们的教师必须跟上课程改革的步伐,实现教师专业发展。教师专业发展已经成为国际教师职业发展的重要趋势。在当前课程改革大形势下,关于如何把握教师专业发展方向和提高教师专业化水平的研究和讨论众说纷纭,本文从调查研究和实证分析的角度分析了我国新课程背景下中学生物教师的专业素质的现状与问题,期望在生物教师的自我专业发展的现状、阶段、影响因素等有关理论上,能够有所深化和完善,并提出有关生物教师自我专业发展的建议,力图努力促进生物教师自我专业发展,希望能为基层生物教师的实践提供一些可供借鉴的启示。全文分为三部分:第一部分是综述。综述中主要对生物教师的自我专业发展进行了界定,论述了国内外关于教师专业发展研究的历史和现状,提出了本研究的背景和意义,并分析了新课程与中学生物教师专业发展的关系:新课程对生物教师的角色观和教学方式提出了挑战,新课程要求生物教师具备与时俱进的专业素养;新课程对生物教师的专业发展也是一种机遇,给生物教师的自我专业发展带来新的空间,对生物教师的自我专业发展具有促进作用。第二部分是调查研究。利用访谈、问卷等形式,对北海市各所中学的一线生物教师进行了调查,其中调查内容包括三个方面:生物教师的基本情况、生物教师专业素质现状、生物教师专业发展现状。根据调查结果进行分析,指出当前生物教师专业素质结构与新课程的要求存在很大的差距:教育观念相对滞后;知识结构不够合理,过多地重视生物学科专业知识,对教育学和心理学知识的掌握较少,且现代信息技术知识欠缺;能力结构不够完善,科研能力和现代教育技术的驾驭能力不到位,且探究式教学、生物实验教学技能严重欠缺;更严重的问题是自我专业发展意识欠缺。并揭示制约生物教师自我专业发展的影响因素主要有三方面:传统教育观念的根深蒂固限制了生物教师的自我专业发展;学校陈旧的管理机制扼杀了生物教师自我专业发展的动力;单一的培训方式丧失了生物教师自我更新的主体地位。这些研究结论为寻求生物教师自我专业发展的策略提供了理论依据。第三部分是研究建议。结合调查结果和新课程的要求,提出了促进中学生物教师的自我专业发展的策略:首先是唤起生物教师的自我专业发展意识,以新的理念改变自己的学习方式、教学方式,提升自己在从事教师职业中所具有的独特的意义和价值。其次生物教师应加强自我实现专业发展,所采取的具体策略有:1、树立与时代精神相通的专业理想,并以此作为自己专业行为的基本支点,对自己的专业发展保持一种自觉状态,及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排;2、要根据自己具体的情况,对专业发展的各个方面和各个阶段进行设想,制定适合自己的专业规划;3、根据自己的需求,主动积极地、有针对性地参加适合自己的学习与培训;4、养成反思习惯,对日常的教育教学行为以及对自己专业成长过程进行经常化的反思;5、培养科研意识和能力,更好地理解课堂和改善教育实践,扩充自己的专业知识,提高自身素质;6、积极参与校本课程开发,在开发校本课程中充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神,从而促进自我专业发展;7、保持开放的态度,利用各种有助于自我专业发展的资源,与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作,使自己的专业视野更加宽广,扩充个人的专业内涵。