低结构活动是幼儿主动发起的活动,幼儿在一个开放式的、自由的、多元化的环境中,与材料、同伴和教师互动,从而发展各方面的能力。本论文主要采用事件取样法和案例分析法相结合的方法,观察并分析大班幼儿在低结构活动中的数学核心经验的表现。通过对比实验和分析数据,探究低结构活动对大班幼儿数学核心经验发展的有效性。从具体案例中,总结幼儿数学核心经验发展的特点,并从中解析可能影响幼儿核心经验发展的因素,据此提出教育建议。研究表明:1)低结构活动能够聚焦幼儿的数学核心经验发展,尤其在图形、量的比较和模式核心经验的维度上比较突出。2)幼儿核心经验的表征因材料和情境因素带有整合特点,且具有不确定性。3)同伴作用对幼儿核心经验发展有着重要的作用。4)材料、教师和前期经验影响着幼儿数学核心经验的发展。基于研究结果,研究者建议学前教育工作者将低结构活动的理念运用到教育工作中去,关注情境化、生活化的环境对幼儿数学学习的价值。从多角度促进幼儿数学核心经验的全面发展,重视高低结构活动相结合、重视材料的多元化、重视各核心经验之间的联结作用。