2001年6月,在国务院做出的《关于基础教育改革与发展的决定》中,进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育体系”的任务。同年,国家教育部颁布了义务教育《体育(与健康)课程标准》,2003年相继颁布了高中《体育与健康课程标准》。这昭示着新的体育教育思想和理念将成为我国基础教育体育课程改革和发展中的主旋律。高中体育与健康课程标准规定,在运动技能的选项学习中,要求学生在田径类项目中至少必修1个学分。这个规定正是基于田径项目自身具有的特点和价值所提出的。河南省位于黄河中下游,处于祖国的腹地,是我国第一人口大省,也是教育大省,目前河南省境内有省级示范性高中185所,每年为省内外高校输送大批的优秀高中毕业生继续深造,田径教学的好坏或多或少会直接影响着他们今后的身体健康,影响着他们今后的学习和工作。河南省田径运动的开展比较普遍,田径专业毕业的教师较多,具有较强的田径教学能力,并对课改认识到位,这是目前我省示范性高中田径教学的优势。但是由于部分领导和体育教师对于课改的认识与行动不一致、少数教师自身能力的缺陷、学生自控能力较差等诸多因素,已经影响和制约了河南省示范性高中田径教学改革的进程。本文在借鉴现有文献资料的基础之上,以河南省部分省级示范性高中田径教学的现状为研究对象,采用问卷调查、数理统计等研究方法,就河南省示范性高中田径教学的现状进行调查研究,得出以下结论:1.河南省示范性高中体育师资基本能够满足教学要求,田径专业教师的比例合理,但女体育教师的比重却不及体育教师总数的四分之一,这对于青春发育期的高中生来说是不利的。2.河南省示范性高中的田径场地和器材配备情况限制了田径教学的开展,场地、器材的修复与保存应引起有关领导高度重视。3.学生对田径项目的认识只停留在表面,对田径不感兴趣。4.田径教学内容的重点已经从竞技项目为主的技能类内容转移到重视学生体质发展和学习兴趣的体能类内容。5.在教学方法的选择上,部分教师不同程度的存在教学方法的运用过于死板、单一,教学没有创新性,对新课程标准不适应等问题。目前河南省部分示范性高中田径教学仍然采用传统的教学方法,片面的强调技术与技能的学习,束缚了教师的思维方式,使课堂教学单调、枯燥、乏味,从而也限制了学生学习的主动性与创造性,与新课程标准要求不相适应。6.领导的重视程度也直接影响着体育教学的质量,目前河南省仍有一部分示范性高中没有专门的领导负责体育教学。