学习能力是教育学和心理学共同关注的重要能力。培养学生学习能力是发展学生化学核心素养的重要组成部分。化学学科具备独特的文字符号与特征规律,学生需主动建构知识体系,才能统筹多板块知识,协同解决复杂化学问题。复述具有理解性、整合性、表达性等特征,能帮助学生提高学习效率,促进知识建构、语言表达、交流合作等学习能力的提升。通过调研近十年文献发现,培养学生化学学习能力的研究较多,但可借鉴性、实用性尚有提升空间,例如把复述引入化学教学的应用型研究较少。本研究依托问卷调查与访谈分析,发现学生复述运用与化学学习能力薄弱,据此,从学生操作层面提出复述学习模式,以学定教,构建复习课教学模式。以“氧化还原反应”和“氯及其化合物”的知识为载体,开展复习课教学实践,强化复述学习模式的应用。采取教育实验法设置对照班和实验班实施对比研究,同时进行有效复述微试验。通过月考测试,表现性评估五点量表、复述核查表,课堂行为自评表等收集数据,结合化学学习能力问卷调查,复述访谈追踪等方法,把复述培养学生化学学习能力的实用性进行定量分析与定性评估。最后对培养学生化学学习能力的达成度进行评估。实践结果表明:复述学习模式不仅适用于其他学科的学习,也适用于化学学科的学习。复述学习模式有助于培养学生化学学习兴趣,落实课前必备知识。通过复述模式干预,学生的知识体系建构能力和多元互动学习能力,即语言表达、交流合作等能力提升效果显著,各层面化学学习能力和学业成绩都有所提高,利于学生形成自我效能感,可帮助学生成为优秀的学习者。