素质教育改革和新课程改革将美育在基础教育学校中的地位提高到了新的高度,但是却不免忽视了美育的普适性内涵而单一追求专业化目标。本文围绕学校美的“困境”现实而展开,探讨产生这一问题的历史的、现实的、本质的原因,试图提出改变美育指向专业化的倾向,将美育带回到普适性的目标指向道路上来的可行性方案,并针对具体问题的形成原因细致分析,描绘一幅理想化又兼具可行性的学校美育未来图景。本研究立足于美育思想及其实践的历史发展脉络,结合实际调查数据、观察和访谈资料去探讨学校美育存在的各种问题。论文大致分为三个部分,第一部分以美学与美育代表人物思想为主线,收集和梳理国内外有关美育普适性思想内涵的源起及其相关实践,旨在为我们现今的学校美育普适性实施提供坚实的理论及实践支撑：美育内涵要求学校美育“以美育人”而非“以美育美”。第二部分试图寻找美育普适性功能缺失的历史的、现实的成因,并对未来学校美育功能的指向进行展望和描绘,在此基础上得出结论：学校美育的普适性可以为专业化提供更加广阔的发展空间。第三部分对学校美育的“专业化”倾向现象进行描述分析,并试图找出相对应的可行性对策,以渗透性美育课程和校内兴趣班纠正美育课程专业化的倾向,以加强美育教学监督测评以及相关教师培训的方式纠正美育教学专业化的倾向,以情景化评价方式来实现美育的多元化、动态性评价。基础阶段学校美育必须以普适性为先,以培养学生成为“完整的人”目标为先,在这样的目标指引下,学校美育的专业化倾向应该逐渐弱化或者并含在普适性原则中。