Halliday提出应从语义学的角度来研究及物性,他认为及物性是一个连续的概念,应当要考虑动作对宾语的影响程度,影响的程度越大及物性越高,如动词kill相对于动词see具有更高的及物性;Hopper&Thompson也提出及物性与宾语受动性的程度有关。受动性通常是指事件参与者受到的持久变化或影响。Charles J. Fillmore在格语法理论的基础上提出并发展了框架语义学,它是一种理解及描写词语和语法结构的意义的途径。为了理解语言中词语的意义,必需先具备概念结构,即语义框架的知识,它能提供词语的意义以及词语在使用中的背景和动因。　　动词的及物性是中国学生习得英语的一大难点。本文以中国英语专业学生动词及物性的语用失误为研究对象,以框架语义为理论基础,根据动词的语义,构建了五个典型动词框架,旨在帮助中国大学生理解英语动词的论元结构以及它们相对应的句法实现形式。最后作者从中国学习者语料库(CLEC)英语专业学生典型的及物性错误例证中,分析错误的原因。　　研究有以下发现:动词的语义框架描写的是客观世界的事实,在进入语言世界后表现出不同的句法结构;当框架中涉及的论元较多时,受动词影响最大的论元为直接宾语,较小的以介词短语形式出现;当框架中涉及论元数量较多时,中国学生更容易出现动词及物性的语用失误,即混淆直接宾语和介词宾语。　　中国学生对于英语及物性还没有系统性的概念。在实际使用中不少学生没能从语义的角度出发考虑问题,忽略了动词与名词的语义关系对句法结构投射的影响。因此在英语教学中,要帮助学生从语义的角度建立对及物性的认识,全面地考虑动词与相关论元之间的关系。同时把涉及论元较多的动词作为教学的重点和难点。