“英美新批评”（以下简称“新批评”）是上世纪三十年代初至五十年代末在英美产生、发展起来的一种文学批评派别,特别强调对文学文本的细读。“新批评”产生以来,对中国文学理论、文学批评、文学教育产生了持久的影响。近年来,不少学者和一线教师将科研与教学相结合,为阅读教学提供新支架。而文本细读法如何推进,在课堂内外如何落实,这些问题困扰着研究者。本文尝试在英美“新批评”相关理论的支撑下,结合当下初中语文教学实践,分析“新批评”文本细读法在初中语文小说教学中的运用。本研究分为绪论、正文、结语三个部分。第一部分为绪论,阐述本文的研究缘起、研究意义等基础性信息。第二部分正文共三章,是本研究的主体。第一章对“新批评”文本细读法进行概述,主要分析“新批评”文本细读法的源起、流变、在中国的传播以及它的独特性。第二章立足当下小说教学实践,思考“新批评”文本细读法应用于小说教学的价值意义。首先,分析小说教学现状。本章从“中学生对小说学习的态度与期许”“学生对小说的认知”“中学生基本小说阅读理解能”三个方面调查初中语文小说教学现状。其次,思考小说教学中存在的问题。通过调查发现,小说教学主要存在“小说教学模式固化”“文本解读失衡,误解乱解文本”“小说教学缺乏语文思维”这三个方面的问题。最后,思考“新批评”文本细读法应用于初中语文小说教学的价值意义。从学生角度,转变小说阅读理解角度,培养学生语文思维。从教学角度,丰富小说教学方法,建立高效课堂、活力课堂。第三章思考“新批评”文本细读法应用于初中语文小说教学的策略。首先,立足整体,把握基本内容。通过通读文本,梳理文章基本情节,再读文本,了解人物基本信息这两个方面把握基本内容。其次,坚守文本,细读文本语言。文本语言是细读关键,可细读文本关键词句、留白、矛盾之处,揣摩文本字里行间的信息。最后,综合分析,探索文本主题。这一策略是在前两个策略的基础上,结合语境,思考语境情感,基于语境情感,进一步探索文本主题,使得“新批评”文本细读策略达到整体、细节、整体的有机融合。结语部分对本研究进行总结与反思,以期为初中语文小说教学提供新的思路。