远程教育起源于1849年英国伦敦大学的函授教育,是为了解决教与学之间由于时间和空间的分离而重新定义教与学的行为的一种教育模式。其特点是教育和学习两种行为模式的分离,教与学的行为通过网络和媒介等手段进行联系和交互。经历了1个多世纪的实践和探索,英美国家很多学者对远程教育提出了理论模型,远程教育模式从最初的“函授教育模式”开始,先后经历了“多种媒体模式”、“远程学习模式”、“灵活学习模式”,到现在发展为“智能灵活学习模式”。计算机及网络的飞速发展,使得信息处理和传递成为现代生活不可或缺的一部分,远程教育理论和模式也在各种网络平台中得到部分体现,使得远程教育逐步发展成为现代教育体系的重要组成部分。有别于常规远程教育系统,本论文研究的重点是服务于听障人群的特教远程系统平台的优化。目前的特教远程教育系统基本上以政策宣传、信息查询为主,有针对性的课程设置不多,与听障人群通过系统平台进行学习的需求还有差距;现有平台只是一个软件操作平台,还没达到与残疾辅助设备之间的信息交换,互动性需要加强;现有平台除了常规的信息检索查询之外,对补偿设备的应用及教学成果的检验等功能设置还有待完善。在广泛调查和分析现有特教远程教育系统优缺点的基础上,本论文围绕优化功能完善和良好互动性的听障远程教育系统为重点开展研究工作。从听障远程教育系统需求出发,优化系统架构,并完善系统的功能,初步确立了平台的课程设置、硬件补偿、教学评估和数据库子系统,提高系统的实用性并完善系统平台的功能。在系统优化的过程中,引入补偿机制,结合最新科技成果,通过增加感知系统和虚拟现实技术,提高系统的互动性;为加强系统的实用性,引入反馈原则,设置教学评估功能,以检验教与学的质量;在数据库中将手语库进行图片、文字及视频的整合,以利于教学的开展;在课程设置中,依据听障人群能够参与社会活动的程度来设置课程。