国务院下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,无疑是对初一数学教学有了更高的期许。与此同时,新课程改革的持续深化,以及新中考改革方案的实施,初一数学教学迎来了改革发展的新契机。不单可以使得学生在德智体美劳等方面实现均衡发展,而其可以开发学生的个性本领,进而保障在将来社会可以有更好的立足之地。为此,数学科目在此过程中承载着重要且关键的时代责任。为提升数学在教学过程中的教学水平和教学质量,在课堂教学模式的基础上,应将数学作业纳为重点关注的教学方式。教师怎样进行作业的设计和安排,对学生对于数学的学习心态和学习技能的提高有着重要的影响,家长的介入和拥护也关系着学生的心理建设和学习能动性。初一阶段可以称之为是学生养成良好学习习惯,构建正确的学习观和作业观的重要阶段,基于此,对该阶段的数学作业现状进行问卷调研,从中发现问题,并依照问题提出合理化的对策,进而助力教师教学质量和学生学习技能的提升。为此,本文以工作所在学校初一年级的数学作业作为研究案例,通过对初一数学教师组、初一学生家长、初一学生班级等进行问卷调研,进而指出在数学作业实施过程中存在的问题。学生方面:（1）初一学生有积极学习的意向,但是方法有待完善;（2）初一学生小升初衔接不紧密,短时间内难以适应;（3）初一学生自主意识相对较强,希望自主选择作业;（4）初一学生借助数学课后作业,有意愿与教师交流;教师方面:（1）对小学、初一数学课后作业的了解和对接存在欠妥当的处理方式;（2）设计安排的数学作业不能有效开发学生的个性本领;（3）布置数学课后作业与本班学生认知水平不符;（4）作业批改量大,错题本难以合理发挥其作用;家长方面:（1）家长要求学生参加校外培训现象严重;（2）家长无法保证提供良好舒适学习环境。基于此,对于调研过程中出现的问题,研究者依照有关参考认为,学校需要针对课后作业优化管理行径,应注重作业的质量忽视作业的数量;教师应格外注重学生的学习习惯,针对学生的个性化,以此设计适合、适宜的作业,以期能够满足学生的学习需求,实现对课堂知识的巩固和提升;教师在对作业进行批改时,需要根据学生的不同情况,调整和优化批改作业的方式,既可以减轻教师的重担,又可以清晰的掌握学生的作业情况,进而有助于推动课堂效能的最优化;家长在此过程中,应根据自身孩子的掌握情况,直接或者间接助力孩子作业完成,有助于建立自信,提升孩子的自主学习意识。