在班级社会中,客观地存在着学生地位分层现象,无论是学业成就,还是人际交往,总有一部分学生处在班级的边缘。尽管从横向的社会分层角度看,边缘群体总是相对存在的,但是长期地或稳定地处于边缘状态,对学生的个体发展极为不利,也不利于班级教育场域的有序运转和整体教育生态的正常发展。已有的研究更多聚焦于某一方面的边缘以及由学生性格发展、教师个体行为等因素引起的边缘,较少关注由于社会结构和外在环境对学生边缘情境的影响。本研究聚焦于由于学生自身文化资本的外在环境对学生边缘化的影响,并试图从优化外在文化环境、加强社区和校园文化建设和推进班级民主化管理等方面提出转化策略,以实现班级场域的优化,促进班级边缘学生的健康发展。第一部分,从文化资本角度对班级边缘学生的基本特征进行解读,从文化资本理论角度观之,班级边缘学生表现出与班级场域的相融性低,与群体惯习适应性弱,与制度环境互动性差等特征。第二部分,在解读班级边缘学生的基本特征基础之上,进一步指出班级边缘学生在日常交往、学习基本需要以及长期发展过程中面临的现实困境,边缘学生的具体困境体现为人际交往和课堂交往劣势、基本学习条件和资源缺乏以及未来发展受阻等困境。第三部分,从文化资本角度分析班级边缘学生的产生原因,其原因来源于不同观念之间的冲突、强势文化对弱势文化的符号暴力和维护自身文化资本的资源和条件缺乏等方面。第四部分,以文化资本理论为基础,从社会、家庭和学校的层面提出班级边缘学生的转化意义、转化原则及转化策略。为班级边缘学生转化提供最基本的理论依据,为班级边缘学生的发展提出宏观、中观和微观层面的可行性对策,以切实推动班级边缘学生的转化,实现其正常发展。促进班级边缘学生的正常发展,是当前教育的基本要求之一,也是教育公平的重要方面。在看到学生自身性格和特征等微观因素造成边缘问题的同时,也应当看到和重视整体社会文化环境等宏观潜在因素对学生边缘化的影响,帮助实现班级边缘学生走向正常,激活整体班级氛围,促进班级整体教育教学的提升,实现每一位班级成员的正常发展,进而实现班级教育场域的有序运转和宏观整体教育生态的优化。