提高质量是教育改革发展的核心任务。课堂教学质量的提升与课堂教学行为密切相关,一切好的教育理念,只有通过具体的课堂教学行为才能真正地作用于课堂,真正地促进课堂教学质量的提升。随着新课程的推进,高中语文在知识观、教学观、学生观等方面都做出了调整和变化,然而实际的课堂教学却面临诸多问题。但是目前从课堂教学行为的角度,能够给予一线教师指导的研究成果不多。因此,本论文通过理论分析,课堂观察,师生访谈等方法,对高中语文课堂教学行为展开深入细致地研究。本文共分为六个部分。第一部分,简述本研究的现状、整体的研究设计、价值及创新之处等。第二部分,阐述新课改理念,指出新课程背景下课堂教学行为的优化方向。教师教学行为应具备全面性、对话性、目标性、本位性和多元性。学生学习行为应具备主体性、探究性和参与性。第三部分,深入课堂,通过课堂观察和师生访谈,主要从导入行为、呈示行为、对话行为、评价行为等方面透视课堂,剖析问题,探寻原因。教师方面的原因有：对语文的理解存在误区；教学理念和教学行为之间存在差距：知识的贫乏；教学设计不合理；课堂教学行为的目的意识不明确等。学生方面的原因有：学生对语文的重视程度不够；缺乏学习方式的训练；学生没有掌握正确的语文学习方法；学生习惯于被动的学习地位等。第四部分,分析《声声慢》和《罗密欧与朱丽叶》两个优秀课例的课堂教学行为。总结优秀课例课堂教学行为的特征,从而为课堂教学行为优化策略的提出提供参考。第五部分,在以上研究的基础上,提出高中语文课堂教学行为优化策略。教师行为的优化策略：教学过程中的具体策略,从导入行为、呈示行为等方面给出建议；深化教师专业发展,包括理论培训行动化,建立学习共同体,进行自我反思,完善知识结构等。学生行为的优化策略：引导学生树立正确的学习目的；教师用激情点燃课堂,帮助学生提高学习的主动性；提高学生对教师行为的理解,提高学习行为的表现能力等。结语部分,进行全面的回顾和总结。指出今后的研究要继续深入课堂,发现问题,深入挖掘优化策略。