课堂提问言语行为是教师贯穿在课堂教学中的重要行为，也是师生沟通的重要途径，教师的这一言语行为从不同程度上影响着学生的思维以及对学生知识掌握的考察。教师通过言语行为的不同类别分别发出不同指令，从而达到教师想要达到的预期目标。教师对问题的提出也是根据教学内容以及学生的认知程度进行设定，具有一定的关联性，目的是使教师了解学生对教学内容的掌握情况，使课堂达到最佳效果。大多数情况下学生会遵循教师提出的问题进行关联性回答，然而在有些时候，教师提问言语行为的发出并没有使学生了解教师的目的，学生找不到与教师提出问题本身的关联性，因此对教师的这个行为不予配合，这时就要求教师对学生不配合这一情况进行分析，找出其中的原因并根据学生的回答及时调整提问策略。课堂提问的言语行为有别于生活中交际对话，它有一个特定的语言环境，而在《现代汉语》课堂中，教师不仅仅要在特定的语境下根据学生对知识学习的不同阶段设置教学的过程，还要注意语体的问题，它要与文学类课堂进行区分，这也是对《现代汉语》课堂提问言语行为进行一定的限制。