“教育大计，教师为本。”教师作为教育发展过程中的重要他人，提高教师素质、改善教师教育行为的关键因素之一在于教师的个人教育观念。　　 教师个人教育观念是教师个体对教育教学、学生管理等教育问题的主观性看法，它属于社会心理层面的教师教育观念。教师个人教育观念主要形成于个人的受教育、教育实践等亲身经历，同时直接体现在教师个人的教育教学实践当中，是教师个人对于与教育教学相关问题的一些感性的认识和朴素的经验。这些认识具有个体经验性、主观性、缄默性、情境性和相对稳定性，带有个人的价值取向，是一种“个人实践知识”和“运用的理论”。　　 本文主要结合具体的学科--美术，研究一位少年宫美术耿老师的个人教育观念。本文通过建构美术耿老师的真实教学故事，展现耿老师个人教育观念存在的场景，并对耿老师的个人教育观念的内涵做个人的解读和剖析，通过追溯耿老师个人教育观念的形成过程，理解和反思教师个人教育观念的现状和改善的途径。　　 本文采取叙事研究的方法，进入到教师的教学世界，关注教师的教学生活。此研究目的并不是为了改造教师，而是要深入地了解教师，进而为教师的专业成长提供一种反思的途径。