课程是学校教育工作的核心，教材是课程的载体。教材作为一种体现国家意志的印刷品，作为教与学的重要媒介、学习活动的基本线索，在学校课堂教学中具有不可替代的作用。教材编写质量某种程度上决定着教学质量，教材是否有编写特色是衡量其编写质量的重要标志，而教材编写特色是否鲜明是衡量其编写水平的重要标志，对其易教利学程度有重要影响。然而，教材编写研究长期以来被忽视，尤其是小学数学教材编写特色研究更少，远远不能满足当今小学数学教材建设的需要。　　例题是小学数学教材的最重要组成部分和教学属性的集中体现，其编写特点直接影响教材质量也影响小学数学课堂教学质量，在教材编写特色中占据突出地位。本研究以例题编写特色为切入点对我国小学数学新教材（小学数学新教材是指我国自2001年实施新课改以来依据国家数学课程标准编写并经教育部审定通过的小学数学教材，下同）的编写特色进行研究。研究的问题为:我国小学数学新教材中例题编写有哪些利教利学的特点，有何凸显例题编写特点的建议？具体可以分解为4个子问题:1）如何构建小学数学新教材中例题文本分析的框架，也即是从哪些类目分析教材文本中例题的编写特点？2）在教材文本中，各版本例题编写在框架各类目上存在哪些特点？3）小学数学教师对教材文本中例题编写特点的利教利学认同度如何？4）我国小学数学新教材中例题编写有哪些利教利学的特点，有何彰显例题编写特点的建议？其中第1）和2）个问题是研究的重点，第3）个问题是研究的难点，第4）个问题是研究的归宿。研究与凸显小学数学教材的例题编写特点，对于提升小学数学教材编写质量、促进小学数学教材多样化发展、提高小学数学课堂教学水平进而促进小学生的数学学习发展乃至促进教育公平都具有重要意义。　　论文以我国义务教育数学课程标准为指导，借鉴有关研究成果，采用文献法、内容分析法、比较研究法、调查法和统计分析法等研究方法对人教版、西师版和苏教版四至六年级数学新教材中的例题编写特点进行了文本分析与利教利学认同度调查研究。具体而言，首先基于对课程教材政策文件、小学数学教材特别是其中例题的编写特点及其他相关（数学）教育与心理学研究成果、小学数学教材文本的综合分析，构建小学数学新教材文本中例题的分析框架。其次采用该框架对所选择的教材文本中的例题进行分析、统计，进而比较得出各版本教材例题在分析框架各个类目上的共同特点与各自特点。再次基于文本研究的典型结论制定问卷，对383名小学数学教师进行例题编写特点利教利学认同度的调查研究，采用18.0版SPSS软件对调查结果进行统计分析。最后综合上述静态和动态研究的主要结论，概括提炼我国小学数学新教材中例题编写的利教利学特点，针对存在局限提出彰显我国小学数学新教材尤其是其中例题编写特色的建议。通过研究，主要得到以下结论:　　其一，例题文本分析框架分为12个类目:所占篇幅，所含情境类型，所属情境倾向，所含插图类型，所含解题阶段，对知识的处理方式，所含启发方法，所含问题解决方法多样化，开放性，所含对话交流引导，所含动手操作引导，知识主题中例题间的关系。其中大多类目分为若干亚类目或若干类型，如开放性分为所含“问题”信息是否充足、答案是否唯一、是否含“提出问题”提示语三个亚类目;所属情境倾向分为农村情境倾向、中性情境和城市情境倾向三种类型。　　其二，在文本分析中，三版本教材例题编写的共同点:平均每道例题长度占半个正文页面多一点。属于生活情境类型的例题占比约六成，属于其他学科和动画情境类型的例题占比较低。具有中性情境的例题个数占八成以上，隶属农村情境倾向的例题占比很低。含插图例题比重占七成以上;在三个知识领域（如不特别说明，三个知识领域指数与代数、空间与图形、统计与概率三个领域，下同）中，空间与图形领域中含功能性插图例题比重最高。在波利亚解题理论的四个解题阶段中，含弄清题意阶段的例题比例最小，含拟定计划阶段的比例次小，而含执行计划阶段的比例最高，回顾阶段得到足够重视;留白例题比例约六成:执行计划阶段含关键处点拨例题比重超过含该阶段例题的两成。用以获取知识的例题比重在54.7％-86.9％之间。使用启发方法的例题比重在三成以上;寻找模式和绘图处在教材例题启发方法使用频率的前三位，而且这两种启发方法主要分布在数与代数领域。含问题解决方法多样化例题比重在15％-22％之间;在三个知识领域中，数与代数领域含有问题解决方法多样化例题比重明显高于其他两个领域。“问题”信息不充足和含“提出问题”提示语的例题很少，答案不唯一例题比重在14％-18％之间。含对话交流引导的例题比重在43％-58％之间。含动手操作引导的例题比重在15％-30％之间;四至六年级中，四年级含动手操作引导的例题比重最高。重视例题间深层结构变异与概念连接，同时注重通过例题后的“提示或小结”诱发学生的自我解释。三版本各自例题编写也有特性，如人教版例题较注重联系其他学科，西师版较重视农村情境，苏教版在问题解决多样化方面较突出等。　　其三，在对32个例题编写特点的利教利学认同度调查研究中，小学数学教师认同度最高的特点是:含插图例题个数比重在72.9％-80.5％之间，平均为76.2％;认同度最低的特点是:具有农村情境的例题个数比重在0.6％-10.5％之间，平均为4.5％。小学数学教师是否使用过人教版、苏教版和北师版教材对其认同度的影响较小;数学学科教龄、职称和最后学历的影响一般;学校位置（城市或农村）与是否使用过西师版教材对认同度的影响非常明显。　　其四，我国小学数学新教材中例题编写利教利学的共同特点有:呈现形式注重图文并茂，情境设置联系生活实际，学习方式倡导对话交流，例题功能注重新知获得，例题之间注意变式连接，活动设计强调动手操作。各版本教材例题也有一些利教利学特性，在三版本中，如西师版使用启发方法的次数最多，使用启发方法的例题个数比重最高;苏教版含回顾反思阶段的例题个数比重最高等。　　其五，在研究的基础上，提出了以下建议。对彰显我国小学数学新教材中例题编写特色的建议:1）全力彰显例题编写的个性化特色;2）加强空间与图形、统计与概率知识领域例题编写的教学属性;3）关注农村小学数学教学，尤其适当提高农村情境倾向例题比重;4）增强例题与动画情境、其他学科的联系;5）适度增强例题的开放性;6）适度增加含弄清题意阶段的例题比重，减少裸例题比重。对我国小学数学教材编写特色发展的建议:1）小学数学教材的内容选取和组织、难度等应多样化;2）坚持联系学生生活实际与活动化的编写思路;3）关注小学数学教材的地方特色，尤应关注农村地区、少数民族地区学生的数学学习需要;4）重视借鉴发达国家小学数学教材编写经验;5）深入挖掘教材编写特色切入点，进行理论与实验研究;6）教育行政部门应适当放宽教材审查标准，特别是对教材形式的规定。　　论文分为8章。分别为导论，概念界定与文献述评，研究设计，例题文本分析框架的构建，例题文本编码结果的统计与分析，例题编写特点的利教利学认同度调查研究，结论与建议，结束语。　　本研究创新之处:1）该研究是国内首例对小学数学教材中例题编写特点进行研究的博士论文，相关研究甚少，这也增加了研究的难度。2）以定量分析为主对小学数学教材编写特色进行研究，其中构建了例题的文本分析框架，而国内大多已有教材研究是以定性分析为主。3）提出了彰显小学数学新教材中例题编写特点的建议。　　本研究不足之处:1）研究者仅对三个版本的教材例题进行了研究，而对有些比较有特色的教材版本没有涉及，致使有些所得结论说服力不强。2）调查研究中，问卷需进一步改进，调查对象没有涉及小学数学教研员和高校数学教育研究者。