当前的教育教学改革主要在由教师的教向学生的学的转变方面迈出了较大的步伐,比如不少知名中学提出了“先学后教”等先进的教学模式。然而,无论这种“先学后教”模式与思想如何有价值,如何得到教育行政部门和各学校实体的重视,其在中国大地上具体实施的地区差异性是客观存在的、不容置疑的,其对学生学习促进的有效性也大打折扣。表现在:在经济文化较发达的地区实施得较好,效果明显,而在经济文化落后即教育欠发达地区,实施起来困难较大,或实施得不好。教育欠发达地区首先需要解决的是理念缺失问题,即能否真正重视素质教育和先进教学改革的意义从而认识“以学定教”的重要性与必要性,其次是缺乏师生如何实施与操作的具体策略,从而保证行动上真正厉行“先学后教”先进模式。本文之要义即探明“先学后教”实施过程中地区差异显著的社会经济原因,并针对暴露出的问题提出可行的实施策略,以求该先进模式能在更广泛的范围内得以推行。在这样的背景下,本文通过对教育欠发达地区典型案例的调查研究,以及自身教学改革的实验,再次深入阐明“先学后教”模式的先进性即其正确的理论依据和有效的课堂结构,试图探明地区差异显著的现状和原因,并提出具体的改进策略、措施和建议,以求该先进教育教学模式能得以推广和创新。经过长期的实验和研究,我们得出的基本结论是,在教育欠发达地区,必须针对社会经济基础和学生实际,循序渐进,——其核心策略是“精心设计,依托学案,师生互动,诱思探究,灵动实践,自主发展”。