文言文作为我国优秀传统文化经久不息的重要载体,承载了历朝历代的政治文明、文化风貌、生活图景,散发着独特的文学魅力。高中语文课程把文言文阅读教学作为引导学生培养高尚的审美情趣、增强文化认同意识、弘扬民族优秀传统文化的重要途径。强调以文为本、细读为要的文本细读法对高中文言文阅读教学具有重要指导作用。本研究认为文言文文本细读法作为一种阅读教学方法,并且与文言文作品本身具备的文言、文章、文学、文化四维度产生紧密的联系,文言文文本细读法具有以文言文文本为中心、以言为学习的起点与尊重学生的主体地位三个基本特征。本研究主要从锤炼学生审美鉴赏能力、促进“文”“言”的和谐统一与提高文言文阅读教学的效果三个方面探讨文本细读法运用于高中文言文阅读教学的价值与意义。本研究通过调查研究,分析了高中文言文文本细读法运用的现状,总结当前运用文言文文本细读法存在的优点与不足,并从素质培养与为考而教的冲突未能有效解决、文本细读法的理论与运用实践相脱节、教师知识储备不足而过度依赖教参三个方面论述了运用文言文文本细读法存在问题的原因。本研究以统编版高中语文教材中的文言文文本为依托,探讨了高中文言文使用文本细读法进行教学的策略,主要有三个方面:第一,依托不同文体寻找文本细读的切入点,对教材中史传文、说理文、杂记、赋文等文言文作品进行细读分析,从文体角度切入文言文作品细读的侧重点;第二,从“言”到“文”确定具体的文本细读内容,从词汇语言、章法结构、艺术特色、文本思想四个层面开展由外到内的细读教学;第三,以学生细读活动为基点落实文本细读的任务,尊重学生主体地位与接受反应,在情境诵读、对比细读、表达训练等丰富具体的细读活动中落实文本细读的任务。本研究认为,在使用文本细读法进行高中文言文阅读教学时,要注意立足文本中心、防止细读流于形式;充分尊重学生的细读成果;要始终坚持教师主导等问题。