求助行为是大班幼儿一日生活活动中出现的常见互动行为,幼儿对同伴求助行为的回应态度与方式从一定程度上反映了其本身对这一事件的态度与看法,也可从中分析幼儿助人意识、独立意识及共情能力等方面的发展情况。关注并鼓励幼儿积极回应处于困难情景中的同伴发出的求助信号,有助于提高幼儿的助人意识和助人能力,帮助幼儿在回应同伴求助行为的过程中增强自信心和自我认知能力,建立良好的同伴关系,为幼儿进入小学打下必要的社会性交往能力基础。本研究的研究对象是武汉市某幼儿园的大班幼儿,采用自然观察法和访谈法,聚焦大班幼儿回应同伴求助行为的真实情境,结合相关数据分析,呈现出大班幼儿对同伴求助行为的回应现状,基于现状归纳总结出回应事件总体特点,并结合文献查阅分析影响幼儿回应行为的相关因素,最后提出促进幼儿社会性发展、提高幼儿回应意识和能力的相关教育建议。通过对150个案例进行数据统计与卡方检验,得出大班幼儿对同伴求助行为的回应特点如下:回应情景主要是区域活动;回应对象的选择具有一定同性偏好;回应对象主要是游戏伙伴与好朋友;回应原因主要是自我认知与移情、回应方式主要是言语型回应;回应类型主要是提供解决方案与情感支持;回应情绪主要是积极情绪;不同求助方式下的回应效果不同。根据现状分析,结合相关文献资料查找和访谈资料补充,研究者总结出大班幼儿对同伴求助行为的回应影响因素如下,分别是:幼儿自身因素,包括共情能力的发展、独立性发展和同伴关系;教师因素,包括教师的教育与示范、教师的控制与约束;家庭教养因素。基于以上研究结果,为提高幼儿回应能力与助人意识,促进幼儿道德情感和问题解决能力发展,提出以下教育建议:第一、关注幼儿的回应行为并给予积极反馈;第二、培养幼儿的共情能力与同情心;第三、正确认识幼儿的回应行为,注重独立性培养;第四、慎用外部奖励,创建鼓励回应的精神环境;第五正确培养幼儿情绪表达与理解能力。