多年来,焦虑因素在二语习得及外语学习中的作用受到了众多研究者的极大关注。人们从不同角度对语言学习焦虑展开了大量的研究。然而,纵观国内外相关研究,作者发现大部分研究者只是宽泛地研究了语言学习过程中的焦虑感,而针对与各项语言技能密切相关的焦虑情绪的研究却少之又少。并且,在中国关于外语听力焦虑的较有影响力的研究也屈指可数。此外,作者发现,在以往针对英语学习焦虑的研究中,人们往往忽视了对一个特殊群体的研究,即将英语作为第二外语的学习者群体。在此背景下,本文拟就中国非英语专业大学生的听力焦虑问题展开实证研究,并将以英语作为第二外语的德语专业学生所经历的英语听力焦虑纳入研究范围。本研究旨在回答以下几个问题。首先,在中国非英语专业大学生的英语听力学习中是否存在英语听力焦虑？如果存在,那造成他们焦虑情绪的潜在因素有哪些？第二,在英语听力学习中,学习者的听力水平,听力焦虑水平与听力策略使用等因素之间是否存在相关关系？第三,在英语听力焦虑水平和听力策略的使用方面,德语专业学生是否与非语言类专业学生有明显的不同？最后,不同性别的学习者在英语听力焦虑水平和听力策略使用方面是否存在显著差异？本研究所用数据来自对山东建筑大学81名非英语专业的大二学生所做的问卷调查和对其中12名学生进行的访谈。研究对象中有23名德语专业学生。研究工具包括：2012年6月大学英语四级听力测试,汉语版的基本信息问卷、英语听力焦虑量表、英语听力策略量表,以及与部分参与者的谈话。调查研究所得数据均通过社会科学统计软件SPSS17.0进行了相应处理。作者针对不同的数据进行了相应的信度检验,描述性分析,独立样本T检验或皮尔逊相关分析。研究发现,英语听力焦虑广泛存在于非英语专业大学生的英语听力学习中,并总体上与听力水平呈较为显著的负相关。学生的听力焦虑水平与其听力策略水平亦呈较为显著的负相关。在英语听力焦虑水平和听力策略的使用方面,德语专业学生与非语言类专业学生之间,不同性别的学习者之间不存在显著差异。此外,作者通过研究对象在调查问卷及访谈中所作的回答,结合以往的研究,分别从个人、文本及听力过程的角度探讨了外语学习焦虑的潜在影响因素。最后,作者结合本文的研究发现,针对英语听力教与学提出了一些建议,希望能够帮助英语教师和学生认识以到听力焦虑的存在及影响,以便采取积极有效的措施,如提高学生的信心,教授有效的听力策略等,帮助学生克服焦虑情绪对英语听力学习造成的不利影响。