本文试图从对英文故事文本的考察来构拟零基础到初级阶段汉语故事文本的编写框架。零基础到初级阶段故事文本需要满足以下条件:具有故事性、文本难度低、具有语言的可操练性。根据叙事理论、多模态图文关系理论和可预测文本组织方式,对以牛津阅读树为代表的英语故事文本如何满足以上的要求进行编码、统计和分析。牛津树故事文本通过系列剧的形式,固定了人物,塑造了鲜明的人物形象,并通过突变、悬疑增加短篇幅故事文本的情节性。通过图文互补、文从属图的图文状态降低了语言文本的难度,图片是故事信息传递的主要渠道,在零基础阶段图文呈现方式基本以全图,短句和孤立词组的编码为主。英语多模态故事文本还通过七种可预测文本组织方式增加语言输入、通过文本调节了文本难度,降低了语言认知难度,增加学生"输出"的信心。牛津阅读树对故事文本的可预测性较为重视,采取一种或多种可预测组织方式组织故事文本,所运用的可预测组织方式主要集中在关键词句的重复以及模式化上。同时对比目前市面上出版的常见汉语分级读物,抽取了每一套中的第一册进行分析,仅有一套读物和牛津阅读树在零基础阶段在故事性、图文关系和可预测性上出现的编码较为接近。通过对牛津阅读树以及其他可预测英语图画书的编码统计结果,构拟了汉语零基础故事文本的编写框架,可以从两条路径进行编写:可预测文本增加故事性,原有故事文本改编成可预测文本,并提供样例供汉语教师参考。汉语作为表意文字具有特殊性,因此汉语在多模态故事文本的构建中应当将声音符号纳入到故事文本中,使读者能够建立汉字与声音的联系。