教学交互是课堂研究的一大焦点。随着便携式移动终端、交互式电子白板、课堂实时反馈系统、互动教学支持平台、数码笔等数字化设备在课堂教学中越来越多的应用,课堂的环境、结构以及教学交互方式都发生了前所未有的变化,一个高互动的数字化学习空间逐渐形成。已有的课堂交互行为评价体系已经难以适应数字时代新型教学理念和技术支持下的课堂教学研宄需求,因此有必要对新型数字化课堂环境下的教学交互行为进行重新审视,并确立相应的评价体系。本研究首先对国内外相关研宄文献进行内容分析,总结和比较已有课堂教学交互行为评价体系的要素与特征,对数字化课堂环境和教学交互行为进行概念界定,并总结了数字化课堂环境下的教学交互行为类型。在现有评价体系的基础上,以陈丽的教学交互层次塔理论、Bloom的认知目标分类理论以及Jay Mctighe和Grant Wiggins的理解六侧面理论作为理论基础,同时采用扎根理论研究法对9节数字化课堂环境下的教学视频进行编码与分析,归纳总结具体的教学交互行为,从而初步构建了数字化课堂环境下的教学交互行为评价体系。然后,通过专家访谈和问卷调查法对初步确立的评价体系进行两次修订,并得到最终的评价体系。最后,利用质性分析软件NvivoS.O,依据确立的评价体系,对数字化课堂环境下的一节物理课堂教学视频进行分析,以验证评价体系在课堂教学诊断中的有效性和合理性。