“学校”顾名思义就是学习的地方,它自古就是人才的培养基地。随着国家的日益发展,由于整个社会对各行业人才的需求量急剧增大,人们也越来越重视学校教育。从“创新型人才”这个话题提出到现在,一直都是社会关注的热点,其重要性可见一斑。如何尽可能多的将我们的学生培养成创新型人才成为了学校教学的重点工作,也是学校教育应该想办法解决的首要问题。创新起始于问题的提出。长期以来,我们国家的数学教育存在一个重大的问题,那就是对学生采取过多的、盲目的题海战术。这些专门应对考试而进行的习题训练,一方面束缚了学生的思维发展,另一方面则压抑了学生的想象力和好奇心。长期如此就会变成绝大多数学生不会提出问题,能提出的问题只是平时不会做的题目,提不出有价值、有创新的问题。不同于其他研究以问卷调查作为研究数据来源,本研究是对学生在数学教学中表现出的提问行为进行分析,来得到培养学生提问能力的策略。本篇文章研究的主旨是初中数学教学中学生的提出问题行为。首先根据研究需要,查阅国内外有关“提出问题”的各类文献,通过文献了解现阶段研究方向和情况。通过听课并选取一些老师的课堂实录,记录学生提问的具体数量、问题类型和学生主体性情况,并总结学生在课堂提出问题中存在的问题,得到中学生在数学课堂中“提出问题”的大致现状。通过对研究得到的数据和结果进行分析,得到实际教学中培养学生提问能力的策略。课堂实录部分分别选取了新授课、复习课和综合实践课这三种课型,教学内容涉及代数、图形、概率、实践。通过研究得到了学生在实际课堂教学中提出问题方面的现状。通过分析课堂教学发现课堂氛围和教师教学方式对学生提问影响非常大,成绩中等偏上的学生相对提问积极性高等一系列问题。最后根据调查结果,分别在增强问题意识、丰富提问的方法、运用数学思维这三个维度上提出探索培养学生提出问题能力的方法。