职初教师的专业发展不仅需要他们自身的内在动力与自我支持,也需要外在环境的支持。上海市继推出常态化的见习教师规范化培训后,又着力关注入职2-5年的职初教师的专业发展问题。教师入职后2-5年是初步形成自我教学理念、完整掌握课堂教学办法、整体理解学科结构的关键期。因此,研究这一群体特点,根据他们的需求提供平台,给予针对性的帮助,创建适用的支持体系,是提高整个师资队伍专业水平的关键。本研究以上海市S区三所小学对职初教师的培养举措作为研究对象,主要采用文献法、调查研究法和案例分析法,收集S区以及区内三所学校的职初教师支持体系的现状,并结合职初教师群体的特征总结支持体系存在的问题并提出对策与建议。在分析国内外研究成果和相关理论的基础上,采用问卷调查和访谈调查法,对职初教师的特征与现有的支持体系进行现状调查研究,得出以下结论:第一,上海市职初教师的总体特征:学历较高、工作繁忙、发展参差不齐等特点。第二,上海市职初教师最迫切希望获得足够的时间、资源与增加教师间的合作,其次是希望市级区级的政策支持和指导。第三,上海市指出教师专业发展支持体系因校不同,各有优劣,缺乏市区级的指导和合作。本研究提出如下对策与建议:市级引领,提供方向性的政策支持、确立分层次的培养机制;区校联动,创设联合性的发展平台、制定系统性的培养方案;职初教师,寻找关键性的自我突破、培养综合性的教师素质。