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本文旨在探讨广东省2004年高考英语Ⅱ中新实行的计算机化口语考试的构念效度问题。它包括定性研究和定量研究。定性研究包括专家对COT是否能考到口语交际能力的问卷调查的反馈,对试题的分析和对考生试卷的分析。20位广东外语外贸大学英文学院经验丰富的英语老师以及研究方向为二语习得和语言测试的研究生参加了该调查。他们都曾在2004年6月份参加过COT的阅卷工作。调查结果显示专家认为COT能考到大部分的口语交际能力。进一步的试题分析和考生试卷的分析也证实了专家的反馈。按照专家判断和试题及学生试卷分析,虽然Part A只能考到考生的语音语调,但其他两部分能够反映考生更多的能力,例如,语言能力、部分的语用能力和策略能力、语篇能力和流利度。这些基本囊括了Hedge(2001)所提出的交际能力模型的各项能力。 在定量研究中,三十份学生的考试录音试卷从整体大样本中选出,进行重评以做相关分析和因子分析。在内部相关分析中,考生在COT三个部分的分数基本都有显著相关,一般在0.3—0.5之间。这意味着每一部分在考同一个构念时有其独立性。同时,每一部分同COT其他两部分的相关都高于与不同构念的相关(在本研究中指的是听力和阅读)。所有这些相关证据都表明COT有其内部构念效度,即,COT考的是一个独立的构念。在外部相关研究中,本文采用了桂诗春(2004)对语言四项技能关系的分析框架。按照桂(2004)的框架,口语与听力的相关应高于口语与阅读的相关。研究结果表明COT与听力的相关确实高于与阅读的相关。这就证明COT考的构念应是口语能力而不是其他的构念。对COT各个试题的因子分析中,三个主因子被提取出,即,理解和口语产出、翻译以及语音语调。虽然此分类法并没有严格按照研究假定的三个因子,它仍然从另一个角度证明了COT基本考到了它要考的构念。 总结起来,研究中所有发现基本上都支持COT能考到大部分的口语交际能力。这将对英语教学以及英语测试产生一定的启示。