基于第二语言习得理论、语言学、心理语言学、英语语篇衔接及英语教学等理论，本论文利用错误分析理论探讨大学英语专业学生英语写作中的语篇衔接错误特点，并对学习者错误属性及错误原因进行分析，提出在英语写作教学实践中对错误应持有的态度、解决方法和教学意义。 本论文追溯了有关语言学者对学习者错误研究的各种不同流派和观点，介绍了各学派对学习者错误分析的研究方法和各自存在的问题，同时本文还详细归纳了各语言学派对错误的不同分类和界定。 学习者错误的产生是二语习得过程中必不可少的现象。由于语言学界曾对对比分析一度地排斥，对待学习者错误也一直持有否定态度，认为学习者不应该犯错误，有错必纠。然而学习是一个过程，学习者的中介语作为一个持续体反映出学习者中介语和目的语的差距，也就是我们说的错误。通过对错误的分析我们可以进一步了解学习者学习语言的整个过程，懂得错误如何产生和为何产生，这比单纯描写学习者错误的语言形式本身更有研究意义。学习者错误的根源纷繁复杂，有语言的因素，如对目的语语言知识的缺乏，对母语和目的语的偏见和不足；有个人的因素，如学习者个人的心理、情感、动机、认知能力、学习策略、交际策略等；还有社会环境因素，如学习环境、家庭环境、社会地位、社会政策、经济、文化等等。最后，作者通过对江西师范大学英语专业学生写作中英语语篇衔接的实证调查，得出该校学生的语篇衔接错误发生规律和特点；论文还就错误分析的结果联系中国的外语教学实际，提出在英语写作教学中的正确态度及理论和实际意义。 本论文分为六个章节： 第一章为本论文的简介，阐述错误研究的必要性和重要性并简单介绍论文的主要内容。 第二章对错误分析进行综述和回顾、介绍对错误研究的不同流派和观点、详细介绍对错误研究的不同研究理论及模式，最后归纳语言错误的定义、描述、和分类。 第三章是本论文的方法论部分，说明本论文的研究目的和研究方法。 第四章是本文的中心部分，是作者对江西师范大学外国语学院英语系学生作文进行有关英语语篇衔接的实证调查后作出的调查报告和数据分析。通过对学生写作中出现的衔接错误进行统计分析论证并结合语篇衔接理论，作者从横向角度分析此类错误的变化特点并总结错误产生的种种根源及对待错误应有的态度和评价。 第五章作者基于前文的研究结果结合中国英语教学实际，提出错误研究对英语写作教学的理论和实际意义，最后本章还指出了此实证研究存在的不足。 第六章是本篇论文的总结，再次重申错误分析研究在二语习得以及外语教学中的重要意义并再次对错误分析和错误研究提出建议和希望。