校园文化对于学生的成长具有潜移默化的影响,对他们世界观、人生观、价值观的确立,以及情感的培养、行为的规范、人际关系的处理和理想化的人格形成等综合素质的发展起着“润物细无声”的作用。学校精神在校园文化建设中具有提纲契领的作用,应成为一个学校校园文化建设的核心。民族地区落后的生产力水平、民族的心理特点和宗教习惯制约民族地区校园文化建设的发展,学校在校园文化建设往往“千校一面”,学校精神建设更是一片空白。民族地区的学校就要结合自身优势和劣势,因校制宜,加强校园文化建设,建设特色学校,展现民族风采。因此要保护和传承民族传统优秀文化,培养更多的适应社会发展需要的人才,使民族地区的经济更快更好的发展。本文通过对蒙古族聚居区W蒙古族中心小学的考察发现问题,尝试通过以小见大、以微见著的方式对当前民族学校的校园文化建设的构建提出思考,从而为实现建设以精神文化为核心,以环境文化为依托,具有民族特色的校园文化而努力。通过采用文献法、问卷调查法、访谈调查法、统计分析法法等方法,对蒙古族聚居区W蒙古族中心小学民族传统文化建设现状进行统计和分析,得出以下结论:第一,W蒙古族中心小学民族传统文化建设情况、民族传统制度文化、民族传统物质文化、民族传统行为文化、民族传统精神文化建设情况均处于一般水平,亟待进一步加强建设。第二,W蒙古族中心小学制度文化建设少共融机制,与蒙古族传统文化相关的制度较少,使得学校民族传统制度文化建设重汉族文化,轻蒙古族传统文化,学校蒙古族传统制度文化建设亟需进一步加强。第三,W蒙古族中心小学民族传统物质文化建设重普通装饰,缺少蒙古族民族特色,使得该校民族传统物质文化建设并不全面,学校建筑物和装饰以普通装饰为主,并没有将蒙古族传统文化融入其中。第四,W蒙古族中心小学民族传统行为文化建设重形式,轻实质,没有定期开展与蒙古族传统文化相关的节日活动,使得该校蒙古族传统行为文化建设不突出。第五,W蒙古族中心小学民族传统精神文化建设重小学共性,轻蒙古族民族个性,使得该校蒙古族传统精神文化建设缺失。本研究给出的对策性建议:第一,完善学校管理制度,为民族传统文化建设奠定基础;第二,开展丰富多彩的蒙古族文化活动;第三,营造良好的具有蒙古族特色的物质文化环境;第四,重构学校精神文化,打造蒙古族民族特色学校。