就整个数学学习来看,习题是不可忽视的关键载体,无论学生想要掌握数学定理、数学概念、数学公式还是全面了解数学思想与数学方法,熟练应用各种解题技巧等,均要依靠习题来实现。教师对学生目前的学习情况掌握也需要利用习题进行验证。在数学学习方面,学生产生一定的错误是一件很正常的事。错题可以充分反映学生在学习中存在的不足,利用总结错题这种方式,学生可以把握自身在学习各个方面存在的欠缺。学生要是可以对错题及时有效地进行总结,必定会对自身各方面学习产生很大的影响,也会显著提升自身的数学学习成绩。高二是学生高中阶段的过渡时期,学生在高一学习代数内容时,已经养成了思维的习惯和对错题的认识,但还没有形成固定的模式,是较容易被改变和培养的一个阶段。本文通过问卷调查法、作业(试卷)分析法、访谈法,对高二学生的数学错题管理进行了调查研究。调查的展开主要立足于四个维度,具体涉及目前的错题管理情况、错题管理态度、错题管理采取的相关方法、教师对学生的指导。得出调查结论:(1)高二学年学生就数学成绩方面来看,在生源地、性别方面没有显现出明显的差异;(2)文科生、理科生和艺体生之间的错题管理观念不存在显著差异;(3)不同生源地的学生错题管理现状之间差异较大;(4)数学成绩与数学错题管理现状和教师的指导对学生的影响差异性极其显著,与学生的数学错题管理方法差异性也较为显著。在得到此结论的基础上,通过对学生作业的批改和解题错误的分析,提出了错题管理的培养策略:(1)建立学生错题档案(2)开展错题交流会(3)加强对错题本的批改(4)完善错题管理方法