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科学推理能力就是运用逻辑思维,依据科学事实进行推理,进而做出解释或得到结论的能力。基础教育课程改革根本目的是培养学生的科学素养,科学推理能力作为科学探究能力的核心,是学生科学素养发展的一种重要能力,具备基本的科学推理能力是进行科学探究的必要条件,培养学生的科学推理能力是培养他们探究能力的基础。那么初中生、高中生以及大学生他们的科学推理能力水平现状如何呢?既然科学推理能力那么重要,因此采用一定方法提高学生的科学推理能力更是一件重要的事情。相关研究发现科学写作可以提高学生的科学推理能力,那么在物理课堂中使用科学写作策略能否提高学生的科学推理能力呢?首先,通过应用LCTSR科学推理能力测量表测量初中生、高中生、大学生科学推理能力水平,得到初中生、高中生、大学生的科学推理能力整体情况、不同性别科学推理能力、不同年级科学推理能力、科学推理能力与学习成绩之间的关系以及他们各能力维度的情况,并对比分析初中生、高中生、大学生他们科学推理能力水平之间的关系以及学生科学推理能力的发展情况。结果发现:1.学生科学推理能力水平随着年龄的增加而增加,但增加的速度在减慢。2.关于学生的认知水平,初高中学生的认知水平大部分处于前运算形式阶段,大学本科学的认知水平大部分处于形式运算阶段,因此学生的认知水平也是随着年龄的增加而从低认知水平向高认知水平发展的。3.关于男女生科学推理能力水平差异,初高中生、大学生女生的科学推理能力比男生的要好,即男女生的科学推理能力水平有一定的差异。但随着年龄的增加这种差异在明显的缩小。4.关于科学推理能力与知识之间的关系,初高中学生的科学推理能力水平和学习成绩是相关的,这说明科学知识的学习有助于发展学生的科学推理能力水平。5.当人的年龄达到一个阶段时其科学推理能力水平不会随着知识的增加而增加,反而会减小。6.关于学生科学推理各维度能力,学生的各能力维度发展不均衡,质量体积守恒能力发展的最好,相关推理能力发展的最差,并且各个能力维度随着年龄的增加而提高。然后以初二年级两个班级做实践研究对象,设置实验班和对照班,实验班级的教学中融入以控制变量学习单为载体的科学写作,并进行一段时间的教学实践,对照班级使用传统的教学方法。通过研究实验班学生在前后测的控制变量推理能力水平情况以及实验班和对照班后测的控制变量推理能力水平的情况,结果发现科学写作策略可以提高学生的控制变量推理能力。最后,本论文根据实证数据研究分析给出本论文的结论,以及根据本论文的不足给现在物理教师的教学以及以后研究者提供了一些实效性的建议。