名词化是将过程、特性、环境、小句等经过隐喻化,以名词形式体现的一个句子形式转化过程。在名词化过程中,主要由动词、形容词等表达的“一致式”通过“级转换”变为由名词或者名词词组表达的“隐喻式”。功能语言观认为名词化结构具有使得语篇简洁,正式,客观的功能。名词化结构的使用源于人们用语言重构经验世界的需要,它是语法隐喻最有力的表达形式,它的出现频率高低也是区分口语语体和书面语语体的重要标志。对于二语习得者来说,二语写作过程是使用第二语言表达其对世界认知的过程,因此名词化结构的使用可以体现他们使用二语重构经验世界的能力水平。本文从功能语言学的观点出发,假定当前中国英语学习者书面输出中的正式程度低,地道性差,口语化倾向性强等现象跟名词化结构的缺失有关,并运用中间语对比分析(CIA)中的语言对比,提出假设和构建语料库等方法对此假定进行统计检验。本研究选定高校1-3年级112名英语专业学生为研究对象。通过布置定时命题作文收集语料。数据分析结果验证了研究中提出的三条假设,即样本总体的名词化结构频率平均值显著低于英语本族语者;此平均值随着英语水平的提高而提高;样本总体偏向于将名词化结构用作宾语而不是主语。参考汉语与英语对比分析的结果及研究对象作文中名词化的使用特点,本文认为母语干扰和英语语言意识不足共同导致研究对象对名词化结构的少用、误用。针对英语专业学生名词化结构习得呈现的特点和存在的问题,本研究提出在英语教学中应用“明示教学法”加强名词化结构的输入,应用“过程写作教学法”强化名词化结构的产出,在输入和输出两个环节上提高学习者的英语语言意识,最终达到促进名词化结构习得,提高语言使用水平的目的。