研究性学习是20世纪80年代以来，国际教育界普遍推崇的一种新的教育理念。从研究性学习开设的目的来看，无论是学科教学中的研究性学习，还是单独设立的研究性学习课程，都是为了改变学生被动接受知识的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，提供多渠道获取知识并学以致用的机会，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性。学生学习方式的转变最终还需落实到学科教学中。因此，在学科教学中开展研究性学习就显得十分必要。各地近几年的探索和实践表明，研究性学习在促进学生发展和教师观念转变等方面都显示出了它强大的功效。研究性学习作为一种学习活动，强调主动探究，自主发现问题、解决问题，可以在各科教学中渗透运用。在学科教学中，结合学科实际选题或通过穿插专题的方式开展研究性学习，有助于学生探究能力的培养，也有助于学生更深刻地理解学科知识学习的意义，切实保证学生“在研究中学习，在学习中研究”。 化学研究性学习，是一种新的化学学习活动。本文以化学学科为切入点，以“化学兴趣俱乐部”的形式，在教学过程中实施研究性学习，以利于学生科学素质的培养及综合实践能力的提高。我们在中师化学教学中实施研究性学习的实践探索，旨在论证中师化学学科中开展研究性学习的可行性，寻求开展化学研究性学习的基本途径，探索实施的基木程序，培养学生具备将来指导中小学生开展研究性学习的技能，促进学生综合素质的提高，也为将来大范围开展化学研究性学习积累经验，奠定基础。 实验研究的结果表明：在中师化学学科中实施研究性学习，是必要的，也是可行的。化学研究性学习的实施，使参加实验的学生在各方面都有了不同程度的收获，学生初步具备指导研究性学习的技能，学习方式也发生了根木的转变，为中师基础学科的教学开辟了一条新的途径，使得学’}毛学习化学的兴趣越来越浓厚，思路越来越开阔。通过本研究的实施，教师也收获颇丰，不但提高了科研水平，也积累了一定的经验，为进一步大范伟}实施化学研究性学习打下一f良好的基础。 但是，在目前学科教学任务和教学方式还没有完全改变的情况卜，在学科教学中开展研究性学习还存在着许多困难，对于化学研究性学习的实施模式，更需要我们进一步研究，以切实提高研究性学习活动的实效性。